探析皮格马利翁效应在中职班主任工作中的运用

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1、探析皮格马利翁效应在中职班主任工作中的运用  摘要:本文就中职生的心理现状和中职班主任的工作压力,提出在班级管理中运用皮格马利翁效应的重要性。本文通过对学生批评表扬、班队活动、家校沟通等方面分析如何在班主任工作中运用期望效应,使学生身心健康发展。  关键词:皮格马利翁效应;期望;中职班主任  一、研究背景  当前中职生的年龄主要在15~19岁之间,他们的心理相对来说存在较多的矛盾。首先是学习方面的问题。学生的主要任务是学习,只有在学习中获得成就感,学生才有更大的动力去学习。反之,学生则会动力缺失、信心不足、厌倦学习。其次,中职生内心情感缺失,逆反心理特别强。中职生通常不被重视,自卑感

2、强,当班主任直接批评他们时,经常会激起他们的逆反心理和行为。  二、皮格马利翁效应的内涵及应用意义  1.皮格马利翁效应的内涵  “皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”4,是美国心理学家罗森塔尔首先发现的。1968年,罗森塔尔等人对小学生做了一次所谓的学习潜力测验。然后,随机在各个班级抽取少数学生,告诉教师说,他们是班级中最有发展潜力的学生,并要求教师长期观察,但不要告诉学生本人。8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。教师的期望或明或暗地传送给学生,学生会按照教师所期望的方向塑造自己的行为。  2.皮格马利翁效应在班主任工作中的应用意义  中职生的行为问题很多,

3、叛逆心理强。班主任可以参考皮格马利翁的期待效应,多尊重、重视学生,让学生感到到教师的关爱和器重,更容易使学生说出自己内心的想法,与班主任进行真诚的交流。从而可以建立良好的师生关系,学生会从内心深处敬爱班主任。  三、皮格马利翁效应在班主任工作中的应用  1.批评中运用皮格马利翁效应  每一个学生都有优点,教师批评学生时,应发掘学生的优点,先表扬后指出其不足,并帮助学生分析其不足带来的危害,让学生感受到教师对他的关心和尊重。例如:笔者所带班中的一位男生因为在课堂上玩手机,与任课教师发生矛盾,得知此消息后,我找到这位男生与其谈话。我从内心表达了对这位学生的期望,这次谈话很顺利,该生承认了

4、自己的错误,并向任课教师道歉,之后他的表现一直不错,很配合班主任的工作。  2.评语写作中运用皮格马利翁效应  “一句话,可以转变一个人一生的航向。”班主任要把班级管好,就必须与班级里每一位学生多交流。除了谈话交流外,写作方面的交流也是有效沟通的渠道。班主任可以要求学生写周记。周记是学生与班主任之间双向的、定期的思想交流,班主任可以通过对周记的批阅了解学生心理和班级动态,同时也可以通过写周记评语,向学生反馈信息,与学生进行心与心的交流。  3.主题班队活动中运用皮格马利翁效应4  主题班队活动是班主任带领班级学生有计划、有组织、有目的地开展的集体活动,使学生从中得到教育和发展。主题班

5、队活动的内容丰富、形式多样,运用皮格马利翁效应,班主任可以选择激励性的活动主题,让学生从中得到乐趣和启发,感受到班主任的期待和肯定。  4.家校沟通中运用皮格马利翁效应  根据皮格马利翁效应,班主任在与家长交流时应该真诚沟通,不要总是数落孩子的各种毛病。卡耐基说过:“当我们听到别人称赞自己的优点之后,再去听一些不愉快的话,会觉得好接受一些。”班主任与家长交流时,可以先谈谈学生的优点,让家长对孩子抱有信心,然后委婉指出学生存在的具体问题,和家长一起分析产生问题的原因,并真诚地提出解决问题的建议,表达对学生的信心和期望。  四、皮格马利翁效应的运用障碍及对策  对于不同类型的学生,皮格马

6、利翁效应的效果差异明显:有的学生对教师的期望反应积极,“期望”效果良好;但也有不少学生对教师的期望无动于衷,反应冷漠,“期望”效果较差。这警示了我们班主任:不能对皮格马利翁效应的运用效果抱有过于完美的期望,遇到障碍要积极采取对策、总结经验。  从学生自身方面来讲,学生应树立正确的人生观和世界观,乐观积极地看待事物,培养自己良好的兴趣爱好,为自己树立奋斗目标。班主任应详细了解学生的个性差异,对不同性格的学生采取针对性的“期望”方式。“期望”建立后,班主任要不失时机地给学生鼓励,加强其进步的动力。4  总之,中职班主任应努力在学生的成长过程中创造关注和期待的氛围,赏识他们身上的“闪光点”

7、,及时给予肯定和鼓励。对于“期望”效果不佳的学生,班主任应理解学生改正缺点需要一定的时间过程,允许转变过程中的反复。此外,班主任需不断学习、提升自我,充分利用校内外资源形成教育合力,确保皮格马利翁效应的高效运用。  参考文献:  [1]毕延国.谈中职班主任与学生交流的技巧[J].考试周刊,2009(2):230.  [2]陈丽娟.漫谈如何“批评”学生[J].教育教学研究,2011(34):222.  [3]曹建军.警惕罗森塔尔的负效应[J].班主任,200

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