“皮格马利翁效应”的运用

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1、“皮格马利翁效应”的运用河南省鹤辟市鹤山区鹤辟集乡杨邑中心小学（458020）徐建强Tel:13569647335Email：pingyuanbaiyang@163.com【题记】在北京工艺美术商店里陈列着一条用朽木雕成的巨龙，栩栩如生，标价三千元，令人惊叹不已，更令人匪夷所思的是一行英国教育考察团，不惜高价购下了这件罕见的作品。该团团长表示：“我们要把它运冋本国，用这件艺术珍品教育我国的教育工作者，让他们都成为雕龙大师，把成千上万的差等生培养成才。”【正文】广大教师的教育实践证明，“朽木”也能雕成“龙”，后进生也能够成才。朽木雕龙靠艺术大师的绝技，后进生成才靠教师下真功夫。这

2、需要教师在工作实践中充分领会并运用“皮格马利翁效应”。何谓"皮格马利翁效应"？相传皮格马利翁是古代塞浦路斯岛的国王，他十分欣赏和迷恋自己精心雕刻的象牙少女像，每天都含情脉脉地凝视着。日复一日，年复一年，无限的深情终于感动了神仙，使它获得了生命。后来,人们把这种不寻常的现象称之为“皮格马利翁效应”。（顺便说一句，“皮格马利翁效应”也被称之为“罗森塔尔效应”，但学校教育中的“罗森塔尔效应”并不是一件好事，它是建立在一些“不幸儿”之上的，因此，本人不提倡这种人为造就的效应，而主张以"爱”为出发点和核心的“皮格马利翁效应”。）怎样运用“皮格马利翁效应”转化后进生？我从实践中体会到：一、

3、对学生一视同仁，公平对待教师最大的职业道德就是热爱学生。扪心自问，儿乎所有的教师都喜欢那些成绩优秀、表现良好的学生，不但教起来省心省力，而且给自己带来许多的荣耀。如果说喜爱好学生是天性,那么热爱后进生就难能可贵了，是教师具有高尚职业道徳观的体现，而这正是我们作为一名人民教师必须做到的。如果我们把后进生视为“顽石”、“朽木”，态度消极，对学生缺乏信心，漠视后进学生，即使是从自己的一言一行中不经意地流露，学生的情绪也会受到波及，难以产生积极向上的勇气，从而导致教育的失败。五年前，我曾教过一名叫许蕙（为保护未成年人隐私，釆用化名；下同）的女学生。她是个命运不幸的女孩儿，刚刚來到这个世

4、界，母亲就因难产去世；五岁时私自上房顶，结果从上面摔了下来，侥幸生还；五岁了还不会说话，八岁才上一年级……面对这样一个苦命的孩子，她的奶奶操够了心。我通过观察发现，虽然这个女孩儿由于智力的因素导致学习能力低下，但自尊心强，有毅力，如果得不到老师的理解和帮助，再加上面对同学的讥笑和冷眼，极有可能心灰意冷、一蹶不振，以至破罐子破摔。为此，我对这个学生予以特别关注，尤其是当一些未谙世事的学生讥笑她时，总是及时予以批评和教育，不允许任何人说她笨，强调她和每个同学都一样聪明，并抓住她学习自觉、意志顽强的优点进行表彰，把她树为全班学习的榜样，号召大家向她学习；与此同时，与她的家人加强联系，

5、对孩子的状况及时进行交流，强调对孩子以鼓励帮助为主，不能讥讽、打骂，更不能埋怨孩子的智力有问题，理应千方百计树立孩子的自信心。“功夫不负有心人”，经过家庭和学校一年的努力，经过这个孩子口己在时间和精力上的加倍付出，孩子的学习取得了出人意料的好成绩，在一年级下学期的升级考试屮，语文竟然考出了九十多分的好成绩，把许多智力正常的学生也甩在了后面。我想，无论哪一个任课教师，树立科学的学生观至关重要。无论什么样的学生，在我们教师的眼里都应该是“璞玉”，作为雕刻大师的我们，即使不能把每一块“璞玉”都雕琢成为巧夺天工的“大器”，但由于我们的爱，对“品相”稍差的玉石而言也意味着“点石成金”。二

6、、注重个别差异，因材施教我们都知道，后进生的形成有着多方面的原因。有的后进生在智力上并不低，但由于有的因为患病请假，耽误了一段时间的课程或者关键的几节课,又没有及时找老师补课，老师也没有予以知识补救，结果使得学生形成了知识链条上的“断裂”，致使“一步跟不上，步步跟不上冬也有的学生由于性格活泼好动，在课堂是不能“安分守己”，学习不够专心，因此导致成绩的落后；有的学生则是由于其父母“望子成龙”或“望女成凤”心切，在没有达到法定入学年龄、身心发育祁还没有做好准备的情况下被强行送到了学校；还有的则是由于学生家庭内部的原因……面对后进生，教师只有逐个分析，摸清后进生落后的原因，逐个制定教

7、育方案，因材施教，方能收到比较好的教育效果。比如薛英，我刚刚接手她所在的班级时，发现她是班里最瘦小而又最孤独的女孩，轻易不与人交谈，即使是偶尔说两句也是结结巴巴，肮脏破旧的衣着、落后的成绩根本不能与同班的弟弟相提并论……一母同胞，为什么差距这么大？带着这个疑问，我联系到了她的父亲。从她父亲伤心的诉说中，我了解到了这个女孩儿的不幸：她的父亲深受农村重男轻女传统的影响，为了要一个男孩，在小薛英降临这个枇间不久就把她送给一个远房亲戚做养女；几年后，她如愿以偿的父亲在一个偶然的机会看到自己的女儿在亲