皮格马利翁效应在英语教学中应用的策略研究

《皮格马利翁效应在英语教学中应用的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、皮格马利翁效应在英语教学中应用的策略研究结题报告课题名称：皮格马利翁效应在英语教学中应用的策略研究课题主持人：徐州市第二十四中学芦稳稳课题背景：1、课题核心概念：心理学上的皮格马利翁效应(PycmalionEffect)是为人们所熟知的。皮格马利翁效应(PygmalionEffect),也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，山美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上了以验证提出。亦称“罗森塔尔效/^(RobeilRosenthalEffect)"或“期待效应1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森选

2、择美国西部的奥克学校进行实验。先对那里的学生进行了一次预测未來发展的智力测验，而后随机地抽取小部分学生的名单，告诉每个班的老师说这些学生都有很大的潜能。8个月后再对全体学生进行一次同样的测验，结杲发现随机抽出的那批学生的成绩明显地高于以前！这说明教师的期望对导生是有影响的，它在潜移默化中进行，通过态度、表情和动作方式等等将暗含的期待微妙的传给学牛。由此可见，它是指市于教师对学牛寄予高期望而导致学牛表现优良的心理效应。”2、课题研究的意义：“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一•种能量

3、，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自佶、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。血对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。“期望，亦称规待、预期。即一种可变化的心理状态，是人们对外界信息不断反映的经验某础上所产生的对己或他人的行为结杲的某种预测性认知，因而它是一种认知变量是信念价值动机。暗示在本质上，是人的情感和

4、观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不口觉地接受口己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和賠示。而这种H咅示，止是让梦想成真的基石Z-o3、课题研究主要解决的问题即课题主要目标：作为老师如何在教学中有效运用期待效应来帮助不同层次的学牛•取得进步，提高课堂教学效果，是木课题主要去探索、研究的核心问题。木课题研究的宗旨在于，在课题研究的过程中，通过案例分析跟踪分析，力求获得更多启示，不断总结经验，取得更多实际有效、便于操作的方法，并。运用到更多的学牛身上去，让更多的学牛受益。课题研究主要采用的方法：根据本

5、课题的特点及实际需耍，在研究的过程中主要采用了下列方法进行研究：1、文献法：分类阅读了各类有关文献，包括参阅图书馆图书，购买与课题相关的书籍、以及大量学习网上相关内容筹，博采百家之长，寻找新的思路。2、观察法：了解掌握学生的整体情况及爲个学生的具体特点，为后续的研究实验做好充足的准备工作。3、个案研究法：个案研究法是对单一的研究对象迓行深人而具体研究的方法。由于个案研究一般能够对研究对象的-•些典型特征作全而、深入的考察和分析，同时个案研究一般都是在没有控制的口然状态中进行的，积累的原始资料更加真实。个案研

6、究的对象少，并H简便易丁•操作，被作为研究使用的車点方法Z—。4、问卷调查法利于摸清学生的整体情况，事实证明，实际研究中效果不错。课题研究的主要内容：本课题在研究过程中吗，主要从以下几个方面的内容入手进行了摸索和实践：d研究该课题教师研究掌握的相关理论支撑搜集有关皮革马利翁效应的实验与研究信息，学习全国各地学校开展研究的先进经验和优秀成果，包括前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究并进行分析、归类、筛选、论证。（二丿、皮格马利翁效应在教学中的具体运用〈核心部分）1、研究应川罗森塔尔效应最佳时机的问题2

7、、研究应川罗森塔尔效应具体形式的问题3、研究应用罗森塔尔效应对彖的问题4、研究应用罗森塔尔效应过程中的因材施教5、预设教师期望实施的彫响因素（三丿、新型师生关系的建立I童曲1、树立新理念，确立新角色。把“以人为本”作为师生关系的起点2、营造宽松和谐的教学氛围。着眼于民主与平等的运作空间3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式4、不断完善自我，尽显人格魅力（四）、英语课堂教学中,教师教学行为及学生学习方式的转变僅总）1、学生主体观2、和谐师生观。3、教学效能观。4、学习能动观。5、评价发展观。课题

8、研究的主要过程:1、理论学习阶段：（文献法研究）★分类阅读了大量有关文献，包括参阅图书馆图书，购买与课题相关的书籍、以及大屋学习网上相关内容等，采百家之长，寻找新的思路。在此期间，重点学习研读了（^）罗森塔尔、雅各布森的《课堂中的皮格马利翁》一书，人民教育岀问，并完成了两篇读书笔记，详见博客H志初读《课堂中的皮格马利翁》和再读《课堂中的皮格马利翁》。2、展开研究阶段：（调查法.观察法.个案研究法.学生带动法等）在