探究法在初中作文教学中的应用管窥

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1、探究法在初中作文教学中的应用管窥　　摘要：作为创新教学策略的产物，探究法教学在师生关系和实践性方面都与传统教学模式存在较大差别，又由于其具备高效性与合作性的特点，与初中生的心理发展和追求个性等特质较为相符，因而探究法教学存在较为深远的实际意义，本文主要阐述了探究法教学的内涵，分析了当前初中语文作文教学的现状，重点探讨了探究法在初中语文作文教学中的应用措施。　　关键词：探究法教学;初中作文;应用措施　　教育方式方法的革新最终目的只有一个，那就是培养学生的综合能力，为国家培养创新型人才，进而增强国家的综合

2、国力。学生的自主合作能力与创新能力要在接受教育时得到提升，就要对传统的教学模式进行改革，探究法教学的内涵与特点是基于当今教育目标的需要提出的新构想。　　1、探究法教学的内涵与特点　　1.1、探究法的内涵　　探究法教学的内容是以学生为主体，教师为指导，通过学生对探究法的应用获得知识，同时使各项能力得到提高。传统的教学模式主要采取“填鸭式”4的灌输方法，学生缺少自主思考创新的机会，探究法的教学背景是在教师设定的条件下，学生之间组成小组进行团队合作，明确了学生的主导地位，此外，探究法教学在一定程度上避免单纯

3、的知识堆积、学生死记硬背的模式，在促进学生的自主性学习方面有了更大的改进，教师与学生的地位更加平等，教师采取并实施相关教学策略，与学生一起探讨知识，向学生传授学习方法，促进师生之间与同学之间的感情交流，从而形成良好的学习氛围。在这种氛围中，学生的人格得到充分尊重，同时鼓励了学生自主性的学习与创造。在学习过程中，学生要自主选择学习内容并制定学习计划，对学习结果进行评价。　　1.2、探究法的特点　　⑴实践性　　在实践中学习并获得能力，是探究法的指导思想，实践的过程能够极大地推动学习的过程。以学习知识的目的

4、学习，通过获得知识对实践的过程得到肯定，鼓励了学生的学习积极性，对后续学习产生一定的正面影响，这种正反馈不断提升学生的能力。教师肯定学生的学习过程和结果，使学生得到充分的尊重，此外，学生作为学习的中心，其学习知识，探讨问题，解决矛盾等都要通过实践这一过程，对于创新能力的提升也要经过实践的过程。　　⑵高效性4　　针对某一时段的学习目标，探究法具备达成目标的高效性。探究教学法的实施往往需要预先确定学习目的，探究对象确定的过程中，任何一个环节都是为达成学习目标而制定的，实践计划的制定要具备合理性与科学性，学

5、生在实践中明确探究对象和学习目的，这对于学生而言具有很好的导向作用。对于解决实践中遇到的问题也有辅助作用，避免了不必要的过程浪费学生的时间，进而提高了学习效率。学习模式中包括团队协作促进学生发散思维，同时，团队协作的学习氛围有助于集思广益，为实现学习目的提供了良好环境氛围的保障和前提。　　2、初中作文教学存在的问题　　初中生对于作文的写作问题无非是写什么、怎么写的问题，另外，作文训练需要一定的时间保障，学生在写作方面趋于应付形式，没有发现自身写作问题的机会和解决问题的途径，而传统的写作训练模式在写作能

6、力提升方面效用不大，初中生对写作的立意、技巧、文章结构等写作知识都有所欠缺，这也是探究法在初中作文教学中亟需解决的问题。　　3、探究法在初中作文教学中的应用举措　　3.1、学生自主命题　　⑴写作环境的创设　　使学生在写作之前拥有浓厚的写作兴趣往往会让写作教学事半功倍，为使学生拥有轻松和谐的写作环境，通过学生自主命题，写学生所想所闻，重视学生的个性表达，不仅有利于学生发散思维，展现个人能力，更能够突出写作中的情感表达瓶颈，使文章真实感人。　　⑵实践探讨确定写作主题　　在确定写作主题时，学生通过探讨写作主

7、题，不仅能够增强学生之间的情感交流，还能通过表达自身想法增强集体中的自我认同感。通过学生分组确定主题的过程中，学生要在诸多主题中提出自己所选主题的理由，同学之间可以相互探讨作文立意，小组确定后再进行全班的探讨，择优而取。　　3.2、作文框架的探讨　　继“写什么”之后确定“如何写”4，进而确定作文的框架结构。作文的框架历来有较为完整的体系，然而知识点多而驳杂，学生在动笔写作之前要先了解这些作文的相关知识，这就需要教师采取相关措施使学生掌握这些知识点。在习得这些写作知识后，由学生探讨不同写作框架的优缺点，

8、进而根据自身确定题目的需要选定最为合适的写作框架。鉴于探究法的特点，在对学生进行写作知识指导时，教师需要学生通过阅读类似主题的作文，学习其中的文章结构和表达手法，明确文章结构与主题的关联以及其中表达手法对主题的作用。再确定写作顺序，一步一步体悟文章的写作技巧，最终构建具有自身特点的写作体系，在一系列的过程中都需要教师的正确引导，对于可能出现的学习误区教师要及时纠正，借以提高探究法的教学效率。　　3.3、学生分组方面　　学生的写作往往都具备自身的特点以及优