谈农村学生英语有效的学习策略

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1、谈农村学生英语有效的学习策略  摘要:随着新课程改的不断深入,小学英语教师都在积极探索适合农村小学英语课堂教学的新模式,学生学习的方法。英语教师应积极应用这些新的教学策略,充分调动学生的学习积极性,提高英语学习的能力。  关键词:农村英语;有效学习方法;学习策略  1999年,国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特

2、色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”一个优秀的英语教师不仅要学习先进的英语教学理念,掌握英语基基础知识和技能,教给学生学习的方法,充分激发学生学习英语的兴趣,提高英语学习的能力。英语教师应积极应用这些新的教学策略,充分调动学生的学习积极性,提高英语学习的能力。  一、农村小学学生学习英语的现状  4农村地区的中小学,三年级以上已经开设了英语课,但一些那偏远的小学,或教学点,开设英语课困难重重,办学条件落后,没有专职英语教师,教师资源更是缺乏,《三年级新起点英语》,更是无法普及

3、,英语教学活动无法正常开展。这给地区英语教学和初中英语教学,带来了十分繁重的教学压力。由此,农村小学英语课程举步维艰。就是在这种艰难的情况下,有些学区选派了专职英语教师,到偏远小学进行巡回上课,学生十分欢迎。但课程时间毕竟有限,老师的精力也毕竟有限,课室的繁重也让老师感到身心疲惫。尽管如此,大量的单词短语,词汇,还是深深的烙印在学生的记忆里。学生大多会书写,但听懂,更谈不上口语交际了。就是正常开展英语教学的中心小学,单一、枯燥、乏味的教学,也会使学生失去兴趣,丧失了学习英语的信心。  有些英语课堂,教师缺乏新课标学

4、习在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的都由老师代劳了。教师忽略了课堂的主体,没有让学生自主合作探究学习。教学方法以教师讲解单词──带读──学生跟读──抄写为主,脱离了语境和英语文化背景,使学生的学习变得单一,被动,难以理解和运用,由此使学生感到枯燥乏味,造成恶性循环。由于小学生自身的局限性,大部分学生除了教材,很少去主动阅读课外英语书。  二、学生学习英语的有效策略  (一)树立学习英语的信心。俗话说,自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要,因为小学生的英语侧重于听说

5、,说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心,怕出错误,不敢开口说,那么他的英语就无从得到练习,也便不会有进步,而且会越学越没劲。所以树立良好的自信,说英语,用英语,不怕犯错误,是学好英语的第一步。这里面,需要老师、家长、同学,特别是老师的不断鼓励和支持。  4(二)养成良好的英语课堂习惯。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多,那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括

6、:集中注意力听讲,积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、调查、表演、跳舞等),大胆开口说英语,不取笑其他同学的错误,服从老师的指挥,书写工整,善于做笔记。据认知心理学的研究,知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构,才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码,以形成良好认知结构。  (三)教给学生英语单词的记忆方法。既然单词学习如此重要,所以要是就要研究记忆单词的方法,应教给学生正所谓授之于鱼不如授之以渔。由于小学生刚接触英语的学习,所以显得特别好奇,英语教

7、师就要抓住这一心理特点,做好启蒙教育。首先从“你好”、“喂”、“早上好”、“老师好”、“爸爸”、“妈妈,”、“你的名字叫什么?”,“我的名字叫――?”这些从简单的生活词汇学起,激发起学生学习英语的热情,在生活中加以运用。然后在运用中加以强化记忆并加以巩固,最后形成良好的英语学习习惯。  4其中,音标学习是小学生学习英语的难点,如果过早地教给学生,系统音标,学生会感到枯燥乏味,有时会产生厌学情绪,但大家都知道,学会了音标单词的拼读竟然变得十分简单,那怎么办呢?我在长期的英语教学中,不断摸索,发现在教学新单词时,只要把

8、单词里每一个字母的发音告诉了学生,便尝试教给学生,辅音和元音就像汉语拼音一样是可以拼读的,并且大胆鼓励学生自己拼读。久而久之,学生自己就会摸索了一套简单字母组合单词的发音规律。学生体验到了成功,享受到了快乐,教师也会备感欣慰。  (四)发展综合语言能力。农村小学生在学习英语的时候,许多人都会产生恐惧感,自卑感。他们害怕被老师提问,害怕大声读英语,害怕读错了被

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