基于技术应用品质的信息技术教学设计

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1、基于技术应用品质的信息技术教学设计　　根据教学中涉及的内容属性的不同，我们可以将信息技术课程分成四种课型，即理论课、技能课、实验课、作品制作课。其中，技能课是一种以计算机操作技能和应用软件的基本操作为主要教学内容的课型，其主要目的是培养和提升学生使用计算机及操作各类应用软件的能力。显然，《我行我素秀图片》是一节典型的技能课。作为技能课，该案例的特色在于超越了单纯的技能训练，在宏观安排上，彰显技术应用品质，在细节设计上，又能联系具体技术应用，反映出设计者对教学内容及技术本质的深刻理解与把握。　　●整体设计上凸显技术本质属性，关注学生迁移能力　　有

2、研究曾指出信息技术内容具有三元本质，即一般性、社会性、开放性特征。为刻画三元特性所应包含的教育内容，又有三组概念概括三元本质特征，如用“基础、常用、通用”概括一般性的内容。其中，“通用”是指在基础与常用基础之上的总结归纳，包括通用的元素、功能、方法和过程等，是一般性部分最核心的内容。　　案例《我行我素秀图片》，在整体教学设计上凸显了对通用性这一技术本质的关注。关注技术操作的通用性是其最大的特点，也是其最主要的亮点。案例中对通用性的关注体现在三个方面。　　其一，是在案例的“教材分析”部分明确提出，“6本课内容在本册书中占重要的地位，所涉及的知识和

3、技能在计算机操作中具有较强的通用性。因此，本课的设计要求学生所掌握的技能不能局限在画图软件当中”。这段描述旗帜鲜明地表达了该教学设计追求的旨趣和要义，与其说这是教材分析，倒不如说是整个教学设计的指导思想与目标指向。　　其二，是在教学设计中的具体安排，即通过三个环节，“防御灰太狼”、“共进午餐”和“大战灰太狼”，分别涉及图片内的复制与移动、图片间的复制与移动、图片与幻灯片间的复制与移动等操作，这些操作又分别可归属为画图软件内及画图与幻灯片软件间的复制与移动等操作。整个过程安排循序渐进，体现出对学生认知规律的尊重。借助这样三个环节引领学生在亲身经历

4、的过程中，在技术操作的基础上，体会、体验复制与移动等技术的应用规律与现象，对复制与移动等操作的通用性本质形成初步的认识与感悟。教学设计的三个环节是关注技术本质的具体实现。　　其三，在案例最后的“回顾梳理，总结提升”部分提到，“同学们可以在以后学习中综合应用今天学习的知识，同时也总结一下哪些软件中可以进行这样的操作，哪些不可以，能不能找到这其中的规律。”这一提示与教材分析中的指导思想前后呼应。一方面，可以引导学生对该案例教学中涉及的操作进行总结与归纳，发现共性，提升认识；另一方面，也提醒学生注意更广泛范围内不同软件中类似操作的本质属性，为学生对类

5、似技术的本质把握与巩固奠定了基础。就复制与移动的通用性而言，既包括图片的复制与移动等操作，也包括文字的复制与移动等，教学中可以引导学生思考图片、文字等信息在复制与移动中的相同与不同之处。若再继续扩大范围，还可以联系到文件及文件夹的复制与移动等操作，这涉及文件管理问题……6如此一来，学生对复制与移动等技术的通用性本质便有了更为深刻的认识与理解。需要明确的是，这需要不同教学内容之间的相互配合，有时可能会跨学期、跨年级甚至跨学段，且保证学生有足够经历的基础上才能实现融会贯通。　　从通用性的视角审视，显然许多内容的教学都可以凸显其本质。譬如，基础教育信

6、息技术课程中涉及Word、PPT、Photoshop、Flash等软件，多数教学中几个软件之间的相似性通常仅限于窗口、菜单等，进一步挖掘会发现更多通用性技术，如图层在上述四个软件中都存在，从Word、PPT到Photoshop、Flash等，图层是贯穿始终的概念，教学上应该是连续的。相关软件学习中，教师需要适度提醒学生对图层的关注，引导学生发现不同软件中图层的应用规律。　　由此案例引申，关注技术操作的通用性揭示了技术的本然属性，也是技术教学的应然需求。　　从迁移的视角观察，凸显技术本质的教学可以有效地保证学生迁移能力的提升。这一迁移能力，既包括

7、相同或相似工具、功能、软件操作的近迁移能力，也包括不同工具、功能、软件之间的远迁移能力；既包括学习中不同内容乃至不同学科的横向迁移能力，也包括不同学习时期先后的纵向迁移能力。　　从教学的视角观察，关注技术操作的通用性，意味着在教学过程中，教师需要带领学生去发现某一类技术的不同层面、不同侧面、不同切面，某一技术本质聚类下的不同内容可以看作是同一本质下不同层次、不同情境的精彩演绎，帮助学生经历“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的过程，从而达成“识得庐山真面目”的目的。6　　●局部编排上着眼技术实际应用，促进学生应用能力　　技能课的教学需要将技能学习

8、付诸具体的应用活动，实现学技术、用技术的有效融合，这一点已毋庸置疑。要实现此目的，教学设计中的情境设置抑或任务安排需要能够明确、准确地将学生引领至教学