基于信息技术的化学教学设计浅谈

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1、基于信息技术的化学教学设计李娟湖北大学化学化工学院湖北武汉430062摘要以计算机为核心的信息技术的不断发展，推动了教育的信息化和现代化进程，信息技术与学科课程整合要求教师改变传统的教学设计思想和方法。本文从更新教育理念转换角色意识；注重提高教师自身信息技术素养；强化信息技术条件下教学评价设计；积极利用和开发信息化课程资源四个方面探讨了基于信息技术条件下的化学教学设计的要求和特点。关键词信息技术教学设计整合21世纪，随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育领域中的广泛应用，极大地推动了教育的信息化和现代化进程，与此同时基础教育课程改革正在向全面和纵深发展，对教师的专业素质和水平提出

2、了新的要求和挑战。教师如何将现代信息技术与新课程的实施有效地结合起来，成为每一个教师必须面对的课题，教学设计是有效开展教学活动的重要环节，基于信息技术的教学设计与传统的教学设计有着根本性区别，教学设计的理论与信息技术的整合成为教育现代化与新课程改革和实施中值得关注和研究的热点之一。所谓教学设计是指教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、生活经验、能力发展水平、生理和心理发展特点），运用教学设计的理论和方法，对化学教学方案做出的一种规划。传统的教学设计在教学实践中，老师常常称为“备课”（两者是有区别的），它往往是建立在传统的教学媒体基础上的。基于信息技术的教学设计，由

3、于教学环境的极大改变，使得在教学活动中师生的地位及活动方式产生了根本的变化，这种变化要求教师站在全新的角度，重新审视教学目标、教学内容、教学过程、学习方式等等，实现信息技术与课程的有效整合。1更新教育理念转换角色意识新课程倡导“为全体学生的全面发展”的教育理念，因此教师在进行教学设计时，必须更新教育理念，坚持以学生为主体，以学生发展为本的指导思想，把培养学生终身学习的愿望和能力，增长发展潜能放在突出的位置，以问题为中心，重视激发学生的学习兴趣，通过多种形式，结合学生的生活经验和社会实践，努力创设生动的学习情境，为学生提供丰富的学习素材，在这方面，以计算机为核心的现代信息技术具有强大的优势。

4、要通过教师的教学设计，将学科特点、教学内容、学生的学习需求及信息技术有机整合，充分发挥信息技术在促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式变革的优势和作用，使学生的基本素质和信息素养都得到提高。要实现课程和信息技术的有效整合，教师必须切实转变角色意识，在教学设计中充分认识和把握好人（教师—学生）和技术以及人与人（教师与学生、学生与学生）的关系，以学生的学习为出发点，以课程为出发点，以信息技术作为一种重要工具，切忌将技术与课程简单的叠加，实行高强度“填鸭式”的“满堂电灌”，要使信息技术应用服务于学生的学习和教学过程的最优化，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，更好地实现

5、课程目标。在应用信息技术进行教学设计中，教师应明确技术带来教学活动中师生角色位置的变化，学生不再是单纯的知识接受者，他们是信息加工的主体，在技术环境中是知识的主动构建者，教师不再是单向的简单意义上的知识给与者，而是学生学习情境的创造者，组织者、引导者、促进者、帮助者。2注重提高教师自身信息技术素养教师是课程改革的参与者和实施者，是教育的第一资源，在实现教育现代化的进程中，具有引领和不可替代的作用，如何应用现代教育技术，发挥信息技术在教育中的作用和功能，实施信息技术环境下科学的教学设计和有效的教学实施，已成为新课程改革中教师素质中职业基本能力的重要构成之一。教师的信息素养不仅仅包含纯信息技术

6、方面的，如网页、课件制作、各种教学软件使用以及超媒体技术的应用等基本技能，由于互联网是世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的各种信息资源，面对浩如烟海的信息资源，如何收集、整理、处理和运用相关信息，使之有效地与教学内容和学生实际结合起来，融汇到教学实践中去，培养学生运用信息技术进行自主学习、积极探究和交流的能力，促进学生身心的全面发展和进步，这是实施信息技术条件下有效教学的前提。在教学设计中，教师信息技术应用水平的高低，表现在信息技术与学科教学整合的能力，即在教学过程中科学、有效地运用信息技术，创设新型教学环境的能力，熟练地使用信息技术工具指导学生学习和教学过程的调控能力以及引导学生开展

7、对话、讨论和交流的能力。教师要不断提高个人信息素养，在教学实践中不断研究和尝试信息技术和课程整合的各种模式和策略，拓展和推动基于信息技术的新课程的实施，丰富教育理论和实践。3强化信息技术条件下教学评价设计信息技术的应用不仅使教学内容贮存和教学过程组织实现了数字化，同时也使教学信息反馈与传递更加迅速和准确，显现出强大的优势。传统的教学设计中教学评价的设计，往往十分注重以知识学习为主的单一评价，基于信息技术的化学教学设计，为