让品德微课助力学生的情感体验

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1、让品德微课助力学生的情感体验  [摘要]微课,全称微型视频课程。作为一种新型的教学方法,微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等,将课本中的重难点更加清晰地展现出来,使学生更容易理解。对于小学生的情感体验,微课也有着很大的作用。  [关键词]微课小学品德情感体验情理相融  [中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)21-060  在小学品德教学中,如何实现让学生获得积极的“情感体验”是提升小学品德课整体教学质量的一大重要环节。合理高效地应用微课以促进小学品德课的“道德情感渗透”,能够提高学生的品德学习实用性,从而整

2、体提升小学品德课的教学水平。  一、微课助力“身临其境,情感即生”  微视频能为学生营造一种轻松的学习氛围,通过创设的情境,使听觉艺术和视觉艺术有机结合,让学生体验身临其境的感受。微课教学可增强学习内容的感染力,达到“课伊始,趣即来,情即生”的效果。4  例如,教学《勤俭节约》一课时,我用微课展示了《一粒种子的旅行》的故事,以一粒种子作为主人翁讲解旅行的故事:我是一粒种子。秋天,一位老爷爷把我种在地里,我睡醒时发现自己变成了一棵幼苗。我渴了,老爷爷引来水让我喝个够。老爷爷带领全家为我们除草施肥。夏天,老爷爷把我们割下来,脱粒,晒干,我们才成了麦粒。如果遇到自

3、然灾害,如严重干旱,农作物会大面积绝收,或有冰雹时,农作物会严重受损,或遇洪涝灾害,农民伯伯的辛苦付出可能一无所获。以这样的故事开头,激起发学生的学习兴趣,让他们身临其境地探索农作物生长的奥秘,同时获得粮食来之不易的情感初体验。  二、微课助力“回归生活,情理相融”  有了感情,才有对真理的追求。为了唤起、培养和强化某种情感,应尽力创设适合教育教学内容需要的情境氛围。在品德微课中,尽量抓住学生生活中的小事来激发学生情感,内化道德品质,让情和理有机相融。  例如,《勤俭节约》第二段微视频:我们的生活越来越好了,可浪费粮食的现象却时有发生。看,家中随手倒掉的米饭

4、,学校食堂里随意乱扔的饭菜,饭店中剩下的大量菜肴。让我们算一算如果我们每人一天浪费一个馒头,我们全校1200人一天将会浪费1200个馒头,一周呢,一个月呢,一年呢?再来看几张非洲饥民的图片……听了这么多触目惊心的数字,看了这么多饥渴的眼神,请说说你的感想。这样的微课引起了学生的共鸣,学生陷入了沉思,他们在内省。这时教师安排学生小组交流,学生表示没想到节约粮食如此重要,并提出了做饭要适量,不挑食,在饭店用餐时应吃多少点多少等措施。  三、微课助力“双边交流,情感互动”  德国著名教育家雅斯贝尔斯指出:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂

5、唤醒另一个灵魂。”4品德微课可以由教师与学生合作攻克一个课题,完成任务的责任心会促进学生开阔思维,使聪明才智得到最大限度的展示,将师生情感互动效益发挥到最佳。  例如,在《家乡面貌新》这一微课中,我的微课素材要呈现从新中国成立至今家乡衣食住行等方面的变化。由于时间跨度大,年代久远,学生对建国初期和改革开放初期这一段历史了解不多,但他们的父辈经历了近30年家乡的变化,于是我让学生通过采访,或与家长交流等方法搜集近20年家乡变化的素材。学生欣然接受任务。一周后,收获颇丰,视频、音频、图片、老照片、实物,一应俱全。筛选素材后,将其做成了微视频。学生自豪地观看着家乡

6、和祖国的变化、社会的进步,获得爱祖国、爱家乡的积极情感体验。  四、微课助力“辨别是非,动之以情”  小学生的性格特点就像是跷跷板,是与非、美与丑在孩子的内心起伏不定,教师可以利用微课对学生进行正确的引导。  例如,《校园绽放友谊花》微课,根据课文内容,我以一位男同学为“主角”4制作了《张扬和知心姐姐的交流》微视频:张扬写了一封信给学校心理辅导员知心姐姐,告诉知心姐姐,我们这里有一种不好的风气,男女同学之间不好意思说话,不敢接近,也不互相帮助。我觉得这样不好,应该改变这种坏风气。于是,我就主动和女同学接近,还帮助一位学习上有困难的女同学。不料,却受到讽刺。知

7、心姐姐,这让我很难受。难道我错了吗?知心姐姐回信说,你带头打破男女同学之间人为的隔阂,做得很对。男女同学各有优点,女同学做事仔细,心灵手巧,男同学敢作敢为,点子多。男女同学通过交往,可以互相学习,取长补短,没有什么不好。看到男女同学在一起就起哄,说些难听的话,这是不正确的。同学之间的友谊没有什么男女界限。希望你不要难过,坚持做下去,一定会被理解和接受的。这段微视频触动了学生的内心,学生开始认真辨析自己的日常行为。  总之,微课教学手段的启用,在很大程度上促进了整体教育事业的发展,特别是在小学品德教学。小学品德教学中的“情感体验”是关系着整个小学品德教育教学质

8、量的重点所在。我相信有效合理地运用微课,可以在小学品

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