浅谈品德课情感体验教学

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1、情感体验让课堂有滋有味——浅谈品德课情感体验教学论文摘要现有的品徳与生活课程是在对原有小学低年级思想品德、科学、社会、生活等学科进行整合的基础上产生的。在教学中，如果教师只关注对学生进行知识教学，而忽略或缺失学生的情感体验，我们的品德教学就会不知不觉地变成科学课、社会课。因此，我们在教学中耍为学生搭建情感体验的平台，唤醒学生的生活经验，引发学生的情感体验；在课堂中巧设有效活动，强化学生的情感体验；利用生活中的信息资源，深化学生的情感体验，这样我们的品德课堂将会冇滋冇味。关键词：生活活动信息情感体验现有的品徳与生活课程是在对原有小学低年级思想品徳、科学、社会、生活等学科进行整合

2、的基础上产生的。因此，在新教材中出现了许多社会性知识的内容。在教学中,如果教师只关注对学生进行知识教学，而忽略或缺失学生的情感体验，我们的品德教学就会不知不觉地变成科学课、社会课。那么，该如何在教学中让学生在了解各种综合知识的同时，为学生搭建情感体验的平台，让品德课堂演绎出浓浓的“品德味”呢?唤醒生活经验,引发情感体验在品徳与生活、品徳与社会课程教学中，学生的生活世界、直接经验、感知体验是教学的重要资源，教师要重视调动和利用学生的生活经验和生活体验来开展教学，即使学习的内容是远离学生生活的，也耍注意与学生的生活寻求适当的结合点，以接近“最近发展区”。这就需要我们教师想方设法使

3、教学能从学生已有的生活经验或熟悉的生活开始，找到一条走进生活的通道。如：我在教学《我们的祖国有多大》一课中，先让学生说说你最远到过祖国的哪个地方旅游？从自己家乡出发用了多少时间才到达旅游景点的？学生们都纷纷举手，有的说最远到过上海，（师在中国地图中示意）乘火车需要用三个小时才能到。还看到了美丽的东方明珠塔，雄伟的高架桥，还去了热闹非凡的南京路……觉得上海真美啊！（生带照片上台）有的说最远去过北京，就在今年的暑假里，和妈妈在火车上乘了一天两夜才到达北京，都觉得有点受不了了。抓住了小朋友说的“受不了了”，我随即就问：为什么？学生说在火车上的时间太长了。我马上引导：是吗？火车在铁轨

4、上奔驰，要乘上36个小时，真是太远了。你到过北京的哪些名胜古迹？学生说到过北京天安门、长城、故宫等很多地方，游了整整一个星期。紧接着，我说光一个北京城需要游玩七天，那要走遍祖国各地不知需要多少天了。祖国可真大啊！还有的同学说今年正月我和妈妈去海南岛旅游乘飞机也用了两个小时……同学们个个脸上洋溢着快乐的笑容，同时也体验到了路途的遥远正是祖国之大的原因。把品德教学融于学生的生活Z中，是木次课改的核心理念Z-O道德寓于儿童生活的方方面面，所以，道德教育就必须从儿童的生活出发，而不可缘木求鱼，撇开丰富的生活。在本课教学屮，“我们的祖国有多大”这个话题离学生的生活很远。要让二年级的学生

5、理解感知到祖国有960万平方公里这一极其抽象的概念，是非常不容易的。因为他们连课桌有多高，操场有多大都不能正确估算。因此，在课始我通过冋归学生的生活,让学生说说自己最远去过祖国的哪些地方旅游，用了多少时间到达，从中找到通向学生生活通道的切入口。话题从学生的生活世界中来，学生亲身经历过，体验过，着实调动和利用了学生的生活经验，学生乐于说，而且有话可说，为学生搭建了体验祖国之大的舞台。这样首先从行程时间Z长这一儿童最易感知的层面上，巧妙地感知了“祖国很大”,同时也引发了学生的情感体验。二、巧设有效活动，强化情感体验《品德与生活课程标准》指岀，品德与生活是一门活动型的综合课程，课程

6、的呈现形态主耍是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程冃标主要通过教师指导下的各种教学活动來实现。为了让学生对祖国很大这一概念有更深入的了解，进一步强化学生的情感体验，在教学屮我又设计了以下几个活动：首先我设计了“模拟旅行”这一活动，先幻灯出示“小精灵”形象，它告诉小朋友,从西部新疆的乌鲁木齐到东边的上海，坐火车要两天多呢！从北部的哈尔滨到南部的海口，坐火车要三天呢！然后我说，让我们也来乘一趟火车，去祖国的西部领略风光吧，请各位旅客做好准备，从上海到新疆乌鲁木齐的列车开始出发了，想想从今天星期四出发要什么时候才能到达目的地？（模拟旅行）这时我出示火车沿铁路开动的动画

7、课件，一边用语言创设情境：小朋友们现在我们已经吃过早饭、中饭、晚饭，睡觉了……第三天中午终于到了，小朋友现在是星期几了？你坐在火车上有什么体会？小朋友都进入了角色，都说已经到星期五了。这时我小结，是呀，火车每小时能跑100多公里，这么快的速度，也需几天几夜。小朋友们议论纷纷都说我们的祖国确实真大呀！为了让学生能更形象地感知我们祖国之大，于是我又设计了一个十分直观又有效的活动：小组合作摆一摆，一个中国有几个日本国那么大。活动始我说：大家认识我国的邻居“日本”吗？（出示日本的区域图）让我们来比一比：看看我们