浅析从母语思维走向英语思维

《浅析从母语思维走向英语思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析从母语思维走向英语思维　　摘要：教师应通过各种途径，有计划地搜集或提供给学生相应的课外读物，甚至编写符合学生特点的校本教材。这样不仅能够提高阅读速度，还能够不断提高阅读能力，并逐渐改变他们逐字逐句汉语翻译的弊端，不断提高用英语思维的能力。　　关键词：小学英语明确目标扎实训练课外阅读　　在小学阶段，学习英语的目的是使学生形成初步的综合语言运用能力，帮助学生逐渐学会用英语思维。要让学生提高英语语言能力，就要帮助学生养成良好的英语学习习惯，明确教学目标，每日课堂训练，逐步实现教学目标。在备课方面，需要科学合理地设计教学流程。评价一节英语课成功与否

2、，可谓仁者见仁智者见智。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，帮助学生逐渐学会用英语思维，才是有效而优质的英语课堂。那么怎样才能帮助学生从习惯性的母语思维，逐步走向英语思维呢？　　一、培养学生良好的学习习惯　　培养良好的英语学习习惯是基础教育阶段的任务之一。良好的英语学习习惯包括哪些呢？简言之，包括听、说、读、写四个方面。对于帮助学生运用英语进行思维能力的培养，我们在起始阶段就应该在听和读上下工夫。只有大量的输入，才会有熟练的输出。道理虽然很简单，但在实践中，很多老师因为种种原因而忽视甚至丢弃这样的根本大法。　　二、让学生明确学习目标4

3、　　学习英语的最终目标并不是掌握英语知识的多少，而是使用英语的熟练程度。我曾经听到过很多很扎实的英语课，无论是单词的拼读，或是句型的操练，通过课堂的及时反馈情况来看，正确率高得惊人。但教学实践却给了我相反的结论：当遇到看图完成对话或按要求写话时，当我们需要用所学知识进行简单交流时，学生却错误频频。结论只有一个：机械地操练只是短时的记忆，他们并未真正理解所学知识，何谈运用？　　三、让学生扎扎实实训练　　在明确目标之后，就要通过每日的课堂训练，逐步实现这一目标。尽管这样的方法似乎既费时费力，又影响授课的内容。但长远来看，这样的安排是为今后更高效的英

4、语课堂打基础。　　回顾刚开始教学英语（尤其是低年段），我常常只用半节课时间就完成了教学任务，感觉知识点很少，学生多跟读几遍，再留点时间让他们记住不就行了吗？结果可想而知。原因在哪儿？学生根本没有英语思维的参与。Goodmorning/afternoon！What’syourname？I’m/Mynameis...这样的教学内容用上一整节课，对于初学者来说并不过分。想想看，如果只是用一节课的时间，就帮助学生完全掌握这部分知识，而不需要日后反复巩固，效率其实是很高的。长此以往，学生们也会逐渐养成用英语进行思维交流的良好习惯。　　四、英语教学流程要科

5、学设计　　在教学中，既要完成该节课的教学任务，又要尽可能多地使用英语进行教学，这对很多教师来说是存在一定难度的。以牛津版5A教材Unit3“AtaMusiclesson”4（第一课时）为例，先把握整节课的目标：让学生初步认读与理解全文意思，并认渎、理解、拼写相关生词（组）、句子。如果我们在一开始便为此纠缠，就很难实现教学目标。我们可以这样设计：　　1.ThestudentsarehavingaMusicLesson.WhoistheirMusicteacher？Howdoesheteachthislesson？Let’sreadandthink

6、aboutit...　　2.NowweknowMrGreenisteachingthisMusiclessonlikethis：First，heaskshisstudents，cantheysingthesongwecansinganddance？（No，theycan’t.）Then，heasksthem，whatcantheysing？Theycansing“intheclassroom”and“coloursong”.ButBencan’tsing，hecanplayheviolin.Atlast，thestudentslistentoo

7、thesongandfollowhimtolearnthesong.　　3.Nowlet’slearntosingthesong“wecansinganddance”.　　在完整地把握全篇课文对话的基础之后，通过语义在句子中解决一些单词（组）、句子的问题。至于单词（组）的巩固掌握与句式的细致操练，可在第二课时完成，本课只需初步渗透与简要介绍即可。这样不仅初步完成了整节课的教学任务，还很好地提高了学生用英语思维的能力。实践证明，全班有近四分之一的学生很快完成了背诵课文的任务。　　五、加强学生课外阅读指导4　　如果仅仅靠一本教材，就想较熟练地运用英

8、语进行思维与交际，是不切实际的。因此教师应通过各种途径，有计划地搜集或提供给学生相应的课外读物，甚至编写符合学生特点的校本教材。这样不仅能够提高阅读速