浅谈新课改下的初中历史课堂教学

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1、浅谈新课改下的初中历史课堂教学　　【摘要】新课程改革开展得如火如荼，如何适应新形势、转变观念，以全新的理念进行历史教学，是每个历史教师面临的新问题。面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足。因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。教师要运用有效的方法提高自身的教学质量，要培养学生的素质，使其身心健康得到发展。　　【关键词】初中历史；课堂教学；新课改　　伴随新课程理念的逐步普及，提升教学质量和学生素质、促进其身心健康发展，为社会培养全面发展的人才已成为九年义务教育的重中之重。历史教师

2、围绕新理念、新课标认真组织教学，不断改革创新，通过不断的学习、研究与反思，才能不断提高、充实自己，使自身教育教学实践的水平不断的提升和发展，才能取得更好的课堂教学效果。　　一、改变教法，激发学生学习兴趣5　　在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变以往的教学模式，以学生参与为主要形式。在教学活动中，教师要考虑学生的活动，让学生都能参与到教学中来，使学生真正能够主动学习，主动参与。历史教师应抓住学生的心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。根据教材内容，导语可以有

3、多种形式：利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入等。问题教学是当今课堂教学普遍采用的方法。关键是如何从问中引趣，问题要环环紧扣，由浅入深。问题设计既不能有过去的满堂灌到满堂问，学生嫌烦，又不能设计得过难使学生产生畏惧感，这不仅会使学生丧失学习兴趣，而且还可能会厌恶学习历史。所以，问题的设计要有科学性。首先要有“问”的价值，书本上已经有的，一看就会的，最好不要作为问题去设计；太难的问题，又必须解决的，可以把问题分散开，变成几个小问题来解决，或者老师给出背景材料加以引导，创设情境。例如，在讲述《五四运动

4、和中国共产党的成立》一课，五四运动爆发时，我先让学生阅读课本后回答“五四运动爆发的导火线是什么？”学生回答：“中国在巴黎和会上外交失败”，我再追问：“巴黎和会上中国提出了哪些正当要求？”当学生兴奋地回答“中国要求废除帝国主义在中国的一切特权，要求把战前德国在中国山东的侵略权益归还中国”后，我用沉重地语气说：“作为战胜国的中国参会提出的这些的正当要求为什么遭到无理拒绝？”同学们一片愕然，我再提示到“日本曾经以退出巴黎和会迫使西方列强答应就德国在中国的侵略权益转交给日本，最终西方列强答应了日本的要求，为什么中国的正当要求他们却

5、不予理踩？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家通过相互讨论后认识到“是因为中国太落后，落后就要挨打”。这样，使学生进一步认识到中国的落后是中国在外交上失败的根本原因，从而鼓励他们要认真学习，长大后为国家多做贡献，争取祖国的早日强大，扬眉吐气。因此，只有当学生对所学内容产生疑问时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能碰撞出学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。5　　二、加强学法指导，培养学生的自主学习能力　　学法指导具有广泛内容，它既涉及课本知识的学习，又涉及课

6、外活动的开展；既涉及能力的培养，又涉及观念与意识的形成；既涉及具体的学习方法，又涉及研究问题的策略。教师要贴近生活，加强对学习方法的指导，培养学生的能力。新课程在课程目标中特别增加了“过程与方法”，倡导学生学习方式的改变，注重历史学习方法的教学，这是以前大纲中所没有的，这要求在教学过程中要加强学习方法的指导。结合现实进行研究性的历史学习。历史研究性学习，教学内容不仅仅是提供一篇现成的教材让学生去理解和记忆，而是呈现一个需要学习、探究的历史问题，或者提供一些史料，但材料不直接解决问题，而是作为解决问题的某些依据。现行历史课堂

7、教学应在保持快速高效地掌握历史系统知识的同时，突出问题在教学中的作用，以问题为中心组织教学内容，按照问题探究模式的运行程序，即“创设问题情景――提供历史材料――探求问题解决方法――得出历史结论――运用新知识解决新情境问题”，开展教学活动，积极引导学生发出问题，探究解决问题的方法。例如，在讲到鸦片战争这段历史时，我以“青少年如何预防毒品”5为主题让学生写一篇小论文，有的学生从毒品对社会的危害对毒品展开论述，有的从毒品对青少年的学生危害进行了认真的分析和评论，有的对毒品传入我国的历史作了回顾；再如：郑和下西洋、戊戍变法这些问题

8、虽然在有限的课堂教学中难以得到圆满的解决，但它给学生留下了广阔的思维空间，无疑会对其探究历史的精神和历史创造意识的塑造产生积极的影响。指导学生做到学习与思想相结合。学习历史也应该做到学思的结合，才会取得好的学习效果。教师要鼓励学生敢疑、好问、多思，教育学生要知其然，也要知其所以然。并引导学生积极思考，从