浅谈新课程背景下的数学学习方法

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1、浅谈新课程背景下的数学学习方法　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0213-02　　学习方法是学生为了获得知识培养能力所采取的措施。学习方法具有鲜明的时代性。一直以来，由于应试教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方法。科学技术的发展将人类带入知识经经济时代，据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速度增长。以知识占有为目的的学习已不能适应时代发展的需要，获取知识途径逐步从单一书本知识向多元化方向发展。实践能力、收集与处理信息能力、合

2、作交流能力将越来越广泛受到关注和重视。新课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方法，正是顺应时代和社会发展的要求。改变学生已有的数学学习方法成为今教学改革的热点。在小学数学教学实践中，对转变学生现有的学习方法，我作了四方面的尝试，并取得一定收获。　　1.由课堂数学向生活数学转变　　长期以来，我们数学课总是由复习旧知到引入新知。这些知识往往都是书本上数学概念、运算法则、计算公式。教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识而进行学习，使学生感到数学枯燥、抽象及难学。其实，数学离不开生活，小学数学在生活

3、都能找到原型。面向二十一世纪的数学教学，应该是"人人学习有价值的数学"5、"学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的"。数学学习是学生自己的生活实践活动，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、掌握数学。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学。教学内容应取材于学生的生活实际，让学生置身现实的问题情境之中。使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。要实现由书本数学向生活数学转变，我们教师还

4、应敏锐地观察生活，从生活中提炼数学材料，更好地体现数学时代性。教学内容要体现"与时俱进"的思想，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。　　2.由获得知识结论向亲历探究过程转变　　传统数学教学比较重视获取知识结论，过于强调接受学习，教学方法、学习方法单一化，严重阻碍了学生创造性的发展，直接导致学生实践能力匮乏。要改变这种现状，就必须让学生亲历探究与发现过程。这不仅是为了让学生通过多种活动去探究和获取数学知识，以达到对知识的深层理解，更主要的是使学生掌握、发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现

5、并创造数学，培养勇于探索、勇于创新的精神。亲历探究过程，已不再是一种获取知识的教学手段，它本身也成为了教学的重要目的。数学教学应该从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。在这个过程中，学生既体验到数学知识来源于实践的真理，又感受到独立获取知识的乐趣，还从中学到了不少解决问题的策略，有效地培养了学生实践意识和探究能力。　　3.由问答式学习向小组合作学习转变5　　当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，很多工作需要团队合作才能完成。合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全

6、面发展的角度来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。长期以来，在我们的课堂教学中，学生总是正襟危坐，教师在上面"滔滔不绝"，采用的是一种问答式学习。在课堂上教师喜欢采用"打乒乓球"式的提问，如果学生的回答没有符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的"乒乓球桌"为止。如果教师问得浅显直露，看上去是启发教学，实际是灌输的另一种表现，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践能力等）的矛盾

7、已经越来越突出。《数学课程标准》中也提到：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是与其相适应的教学组织形式――小组合作学习，被引入课堂。合作交流成了学生学习数学的重要方法。　　4.由关注解题技巧向关注思维转变5　　现在有些教师上课还是以讲授为中心，通过大量练习来训练学生解题技巧。学数学肯定要做练习，不做练习肯定不对。可是，过度练习是当前数学教学存在的通病。我们要认真研究有效

8、的练习策略。练习可以叫人熟能生巧也可以叫人熟能生笨。已经很熟悉的内容反反复复练习，学生就会形成思维定势，当遇到新问题新情境时只会生搬硬套，不会思考和探索解决问题的新方法。练习使学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解，学生追求唯一正确答案，最终形成思维僵化。《数学课程标准》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，要使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要