浅谈新课程背景下初中数学教学的创新

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1、浅谈新课程背景下初中数学教学的创新摘要：本文对创造性地开展初屮数学课堂教学的前提和要求进行解读，进而阐述了开展创造性教学的基木原则，并建设性地提出了新的教学策略，以推动初中数学课堂教学的新改革和新发展。关键词：初中数学；创新；基本原则；策略新的初屮《数学》课程标准及其配套教材的推广使用，极大地推动我国学校初中数学教学的改革，传统的初中数学教育教学观已经发生深刻而重大的转变。抓住这一历史性机遇，创造性地进行初中数学教学，使初中数学课成为关注学生生命发展，促使学生生动、活泼、主动、思维发展的新生课程。1•初屮数学创新课堂的解读能不能创造性地进行初

2、中数学教学，关键在丁-有无科学理念的支撑。在学校初中数学中创造性地进行教学要建立在扎实的、前瞻性的理论基础之上，才能行之有效。(1)创造性教学需要先进的教育理念与指导思想。国家所倡导的素质教育和学校教育要树立“健康第一”的指导思想，为创造性地进行初中数学教学提供了理念先进、内涵丰富、思想深刻的导向性理论，使初中数学教学有了更高的要求和更明确的育人方向。(2)创造性教学需要创造力，人人都有亟待开发的创造潜能。无论是从理论或是实践，抑或是理论与实践相结合的层面研究均表明：每个人都有创造力，无论是教师还是学生，通过学习、教育、实践都能提高创造力的水

3、平，只是大小程度不同而已，创造性地进行教学是可为的。（3）创造性教学需要和保护好师生的人本天性。创造性教学不但需要教师自身的好奇心、求知欲与钻研精神，还需耍在教学中珍视学生的好奇心、求知欲，使学生的游戏天性和生命活力在初中数学课中得以激活、迸发，促使学生的创造力得到张扬，身心文化发展，造就创造性教学后续发展的持久动力。2.初屮数学创新课堂教学的基本原则（1）关注学生的生命发展，把初中数学之乐还给学生。珍视学生的生命发展，关注学生的思维品质，促进学生的学会学习，形成技能，提高生活质量，是初中数学教育的本义。然而，现实中传统的初中数学教学却是以应

4、试思想为指导，应试行为为准则，一味地为了应付解题和考试，置学生的身心不顾，在沉重的身心压力之下导致学生厌学、逃学、消极学习、心理不适、行为不良等屡见不鲜。创造性地教学必须提供有意义的教、学、练的优良条件、创设身心皆适的师爱、合作和关怀环境，千方百计提高学生的数学素质，满足学生的生命需要和思维发展，真止意义上把初中数学之乐还给学生。（2）分类和个体化施教，开创初屮数学教学面前无差生。所谓“天生我才必有用”，“有教无类”，这应该成为广大数学教师的共识，成为初中数学教学成功与否的惟一标准，这也是天赋创造性教学的前提条件或必要性。因此，只要在初中数学

5、教学中目中有人，因人而异，因类而导，因材施教，实施课堂上的分类和个体化辅导，使每个学生的初中数学兴趣和身心潜能尽可能地发挥出来，不断活化和生成不同学生不同层次的成就感和满足感，实现初中数学教学无差生的愿望，是完全可能的。（3）学牛初屮数学实践活动与创造活动是初屮数学课程生命发展的灵魂。初中《数学》课程是以知识和思维训练为主耍手段，以增进学生知识和思维能力为主要目标的一门必修课程。因此，创造性教学必须创设积极、主动、有创意性的基于初中数学的教学活动开发学生的学练潜能与创造力。（4）营造自由、民主、宽松、人和的教学育人环境。在创造性教学的原则中，

6、营造自由、民主、宽松、人和的教学育人环境，是最重耍的一条。内涵如下：一要让学生真正成为学习的主人，在课堂上有选择的权利和尽可能多的选择余地，允许学生自由练习与思考，允许学生标新立异；二教师既是“乐队”的指挥，又是“乐队”的演奏者，要参与到学生的学练活动中去，和学牛打成…片，使学牛乐意接纳“演奏者”同时接纳“指挥”这样，创造性教学有了基本前提，学生的个性张扬、思维发展、数学技能发展也有了拓展的市场和空间。2.初中数学创新课堂教学的策略基于上述创造性教学的观点，建议在初中数学教学中采用新的教学策略：（1）提倡有意义的合作学习，从传统的班级教学向小

7、组教学转变。在初中数学学练过程中要以“全班个人独立学习、小组学习、成对学习”为主，辅助采用“全班统一学习”形式，让学生在有意义的合作学习的过程中获取动力，形成互相讨论、切磋合作、帮扶关爱、积极上进的学练与教化氛围。（2）采取主体通达教学，教师要从示范、讲解、传授向辅助、指导、参与转变。教学过程屮，在搭起必要的学练支架或基础平台的前提下，鼓励和放手讣学生去选择和练习，指导和帮助学生掌握、建构和内化所学的技能，使学生主动地构思学的过程、主动地学会如何去练习和采择运用手段方法，从而通达初中数学学习的意识、精神与实践、创造能力。（3）从针対部分好学生

8、的教学转向面向全体学生的教学。教师教学要结合具体的数学内容采用“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开，并依据学生不同的身心特点和数学基础及其优势，提出切