新课程背景下初中化学教学创新

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1、新课程背景下初中化学教学创新　　摘要：新课标对初中化学教学提出了新的要求，教学方法需要进行相应的创新，才能够真正做到素质教育。　　关键词：新课程；初中化学；教学　　新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。化学教学是一门实践性比较强的学科，在教学过程中要有好的方法和教学模式，本文基于新版的教材，结合多年的教学实践经验，对初中化学教学进行了分析。　　一、拉近学生和化学的距离　　首先，让学生喜欢化学，化学是一门以实验为基础的自然科学，它有独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，

2、因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防治、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生分析问题与解决问题的能力。再次，让学生喜欢化学老师，教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，也会喜欢上教师教授的课程。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果自然就降低了。因此在具体的教学中教师应在学生面前树立良好的

3、形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度，这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。这种课堂学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等，共同开展合作学习，创设和谐、民主的教学课堂。　　二、培养学生的化学思维能力　　当前

4、的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的方式便于拓展学生的思维，但对学生思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中对学生的思维能力进行培养，让学生掌握分析化学问题的能力。在化学学习中无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。如描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述化学性质，而进行化学计算的时候，总是

5、先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从下到上、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此在初中化学教学中教师要经常性地对学生进行思维的培养，让学生会学习。如某种气体的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。　　三、分层次教学　　学生之间是存在差异的。分层次教学并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。新课

6、程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，让每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢？教学证明，开放性的问题最适合不同学生的学习。如你知道有哪些灭火方式？这是个低层次的问题，学生都愿意回答；假如某个图书室着火了，应该选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾到每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。　　四、进行学生的合作探究学习活动　　化

7、学新课程的教学中教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择合适的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。“如空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.03%，但是实际空气中的二氧化碳并不一　　定是占0.03%。二氧化碳变化含量有哪些因素？你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说

8、要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，促进每