浅谈如何引导学困生学习语文

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1、浅谈如何引导学困生学习语文摘要：在农村小学语文教学中，有一些对语文学习没有兴趣，也没有好的语文学习习惯，总是不能取得理想的语文成绩的学困生，面对学困生，老师就要进行分析，遵循因材施教的原则组织教学，要求家长配合进行教育，并进行个别辅导、单项训练。关键词：小学语文学困生教学方法在农村小学语文教学中，往往会遇到很多这样的学生：他们的天资并不愚钝，但是对语文学习没有兴趣，也没有好的语文学习习惯，所以不能取得理想的语文成绩，这样一些在语文学习上有困难的学生，我们称之为语文学困生。这些学生在家长、老师、其他同学的眼里是不被寄予希望的弱势群体，若是让他们一直置身于这样

2、的恶性循环中，则不利于他们升入更高一阶段的学习。新课改下，我们遵循的是“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，在实际教学中我们应当把它贯彻为：关注每一个学生；关注学生的情绪和情感；关注学生的道德生活和人格培养。在实际的教学过程中，关注学困生，营造良好的语文学习环境帮助引导学困生学习语文。一、学困生的成因许多学困生的基础非常薄弱，已经是六年级的学生，还不能完成一篇课文的流利朗读，做练习时经常写错别字，对于记叙文内容的梳理、人物形象的分析，都没有一个清晰的概念，对说明文、议论文的常规做题方法在不断地重复操练中还是无疾而终。提及作文，则是谈之色变，其恐惧之1感不

3、言而喻，以致在实际的作文考试中，有一个同学一直不知道如何下笔，每次都以字数不够按行数定分数的结局而告终。这样薄弱的基础是一个从量变到质变的结果，主观的、客观的一贯的忽视，使得他们的学习障碍越积越多，语文基础就这么一直薄弱着。2.智力和非智力因素在小学进初中时有些学生被冠以“随班就读”，在这部分人当中，有的确实存在记忆力水平、阅读能力、学习接受能力等较差的问题。智力的问题在语文学习上确实起着一定的作用，但非智力因素更加不可忽视，主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。学困生往往不知道自己需要什么，语文学习是为了什么，对于语文学习缺乏兴趣、缺少认真

4、的学习态度和持之以恒的意志力，诸多不好的学习习惯使得他们在学困生的道路上渐行渐远。二、在语文教学中如何引导学困生学习语文苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将暖暖的师爱洒向他们，付诸实际行动，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。首先，对学困生进行分析，根据学困生的不同情况，依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难，包括学习基础、学习能力和

5、学习需要、动机、兴趣等情况，把他们的学习分为一定的层次。备课时，在整体的教学目标中，应有一定的梯度性。上课时，可将全班分2为几个小组，分组时要把他们分配到每一个小组中，以优带差，以优助差。同时设置一些简单的问题让他们回答，提出稍难的问题让他们思考。为了达到整个小组优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参与讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了他们学习的机会和权利，又赋予了他们责任和义务，并激发了他们表达的欲望，产生了内驱力。这样做可以使课堂教学气氛更活跃，达到了分层教学的目的。其次，家长配合教育学困生是十分必要的。虽说孩子都是父母的心头宝，但是学习成绩

6、不理想难免会让他们心存遗憾，当望子成龙的想法不能实现的时候，老师要和家长沟通好，切莫将这样的情绪宣泄到孩子的身上，而应该一如既往，用满满的爱意浇灌未来之花。有了爱心之后，家长应该充分加入到督促孩子学习的队伍中，让孩子在校外的时间里达到有效的学习效果。每天各科教师布置给他们完成的作业，让学生记在昨夜备忘录上，父母在家时应监督孩子按时完成各科的每一次作业，并在作业备忘录上签字，以此说明完成的情况。父母若是需要上夜班的，则可以将这一任务转交给家庭其他成员或是电话督促。在实际的语文学习中，家长同样可以参与到孩子的学习当中，对于默写、课内文言文，诗词曲这些内容中要求

7、背诵及掌握字词句文含义的操练上，家长可以帮助孩子一起完成这些任务，让孩子背，背给家长听，默给家长看，等等。在这次期中考试前，学生王某在默写上存在很大的问题，通过和家长的沟通，我们达成了共识：双休日及晚上在家，家长负责督促他的背诵默写情况，通过几天的突击，在这次期中考试中，王某的默写没有被扣分数，3这使得他的脸上也一直洋溢着微笑。再次，要个别辅导、单项操练。学困生在课堂上往往对老师所授的内容只听懂或掌握三分之一左右，有的还几乎全盘不能接收，究其原因，是他们的基础太差，许多基本知识都没弄懂，更别说对新课的理解了。老师课余时间就要做有心人，对学困生进行个别辅导，

8、从最基础的专项训练入手，一点一滴地帮他们补起来，只要持之以恒，当他