略谈有效组织语言实践活动策略

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1、略谈有效组织语言实践活动策略　　【摘要】语文教学的目的主要是让学生会听、会说、会读、会写，即培养学生的理解能力、表达能力及鉴赏能力。要达到这个目的，须在语文教学中强化学生的主体意识，重视学生的语言实践活动。叶圣陶先生说过：“语文课要上成训练课。”这实际上就要求我们的语文教学工作者在“练”上下功夫，把语言文字练实、练活，注重学生的语言实践。　　【关键词】语言实践；活动；语文　　语文教学的目的主要是让学生会听、会说、会读、会写，即培养学生的理解能力、表达能力及鉴赏能力。要达到这个目的，则须在语文教学中强化学生的主体意

2、识，重视学生的语言实践活动。叶圣陶先生说过：“语文课要上成训练课。”这实际上就要求我们的语文教学工作者在“练”上下功夫，把语言文字练实、练活，注重学生的语言实践。　　一、精心设计教学过程，注重学生的语言实践　　传统的语文教学模式基本上是“老师讲，学生听；老师教，学生学”。学生成了接受知识的容器，没有了“自主”的权利，当然就谈不上语言实践了。小学语文教学过程，必须是在教师的组织指导下学生主动地探索，获取知识的过程，学生在探索获取知识的同时形成能力。教师要起好主导作用，那么就必须精心设计教学过程。如在教学《蜜蜂引路》

3、的第二、三段时，学生读后，教师提出问题：列宁为什么要亲自去找那个养蜂人？在回答问题时要求学生用规范的语言，“因为……所以……”有的小朋友说4“因为常派去找他的人到莫斯科去了，所以列宁只有亲自去找。”有的小朋友说：“因为列宁想和养蜂人谈怎样养蜂，所以他亲自去找”。这样就调动了学生的思维，培养了学生的语言表达能力。然后又问：“列宁在找养蜂人的过程中发现了什么？”勾画出表示列宁用眼睛“看”的词语（看、观察、见）并用这几个词各说一句话。学生在理解词语的同时，积累了很多语言材料。所以说学生学习课文的过程是一个理解、运用、积

4、累语言的过程，语文课要让学生看、读、想、说，真正注重学生的语言实践。　　二、优化“教”的策略，激发学生参与语言实践　　要让学生对语言实践活动产生兴趣，激活他们的创造性思维，使其畅所欲言，教师还得在“教”的策略上下功夫。在众多的教学方法中，意大利著名幼儿教育学派“瑞吉欧?爱米莉”教育体系的一个重要教育方法――“抛球回应”策略，应用在小学语文教学中非常有效。即相信学生的学习热情和学习潜能，当某位学生产生某个疑问而向老师提问时，老师不直接回答问题，而把问题转抛给全体学生，让他们来尝试说出对问题的各种看法。如在教学《记金

5、华的双龙洞》一课时，学生对文中一段话表示质疑：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。一学生说：“他们进洞为什么要仰卧呢？可以坐在船里，这样一船就可以不止坐两个人了。”我没有马上回答，而是问学生：“大家觉得他这个方法可以吗？”一石激起千层浪，一时好多学生争着抢着要说出自己的看法，并从书上找到依据据理反驳。这种“抛球”4的做法给了学生较大的探究空间

6、，课堂上学生的语言得到了有效实践。　　三、小组合作学习，全体学生得到语言实践　　课堂上让学生回答问题，不可能抽每一位学生起来回答。为了让学生广泛参与，小组合作是一种极好的学习方式，它打破了一人发言全班听的局面，（下转36页）（上接34页）学生发言的机会多了，就促使学生主动积极地参与。老师在谈文章的体会或看图说话、写话时，应鼓励学生大胆说出自己的见解，让他们在小组合作中有充足的时间，有更多的机会畅所欲言。在教学看图写话《学游泳》时，画面上老师身后的两个男同学正在游泳。小组发言中有的说：“两个男同学很快就学会了，在一

7、旁快乐地游起来。”有的说：“小军和小强都是班上的游泳能手，他俩又在那儿比赛呢！”观察岸上的两个女同学，有的说：“她们怕水，不敢下池游泳。”有的说：“她们游累了正在岸上休息。”只要合乎图意的老师都一一肯定。这样，学生的观察、理解、想象能力都在小组合作中得到了补充和完善，提高了全体学生的素质。　　四、注重情感体验，让学生主动投入语言实践　　情感是一种强大的驱动力。教育家卢布姆把情感比喻成“潘多拉魔盒”。小学语文教学应当用教材内涵的美去感染学生，去打开这个“盒子”，去塑造孩子们美好的心灵。《狼和小羊》是一篇生动的童话故

8、事，教学时，我先让学生通过课文里的语言文字想象狼的凶残、蛮不讲理，小羊的温柔可爱、孤独无助。然后再让学生带上头饰，分别扮演狼、小羊。学生在表演时很投入，有的甚至不自觉地把“台词”4都改成自认为很得意的句子，再加上他们的动作表演，令我得到了意想不到的惊喜。由此可见，因为强化了学生的主体意识，注意情感的体验，学生对课文的理解更深刻、更投入，更激发了他们学习语文的兴趣。学生不仅