教学有方 教无定法

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1、教学有方教无定法　　语文是知识的海洋，让人饱揽风帆，语文是学习的天堂，让人胸藏万汇，无所不知，作为一名语文教师,我热爱语文。　　从教十六年来，一直在探索一条适合自己也适合学生的教学模式，我们都知道授人以“鱼”不如授人以“渔”，课堂教学虽是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，但在某一种教学理念的指导下，课堂教学有时会在一定时间、一定范围内呈现一种相对固定的结构形式和程序形式，这就是通常所说的课堂教学模式。　　现在，我就以《观舞记》一课的教

2、学谈谈几点体会，以供共探。　　现代文阅读课在中学语文教材中占有比较大的比重，多数老师对这种课型可以说是驾轻就熟了。我认为，无论是现代文阅读课教学还是其他课型都应采取以学生为主的原则，引导学生学会阅读、学会感悟、学会质疑、学会欣赏、学会探究、学会拓展、学会创新。总结自己十几年来的教学经验，在具体的教学过程中我采用适合于自己教学风格的“四字教学法”。即“感、品、探、拓”初中语文阅读课教学模式。　　“四字教学法”的具体做法如下　　第一个字：感6　　这一步骤中，让学生浏览课文，引起学生对课文的学习欲望，初步熟悉课文，

3、学生应发现自己尚未掌握的字词，指导学生在阅读时感知词语的释义，了解作者及写作背景和相关知识的基础上，并就课文谈自己的阅读感受。　　在聆听课文之前，就本课的生字生词所学所感知的内容可以是文章的标题、、文章的开头、结尾、过渡、照应；也可以是文章的构思立意、作者的内心世界、文章的总体结构及语境、语感、文章的艺术特色等。这些是学生初读文章的收获，也是学生思考和认识的起点。这一环节的教学活动不仅重视了学生的情感体验，而且还注重了学生的后续学习，引导学生在读书时养成思考的习惯，做一个有心的读者。这如同教别人学游泳，先要让

4、学习者尽情感受水的温情和凶猛，让他产生独特的独有的感受，才能清醒地进入下一个环节的学习。　　第二个字：品　　叶老说：“老师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生逐渐自求得之。”在整体感知的基础上，教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文，如可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行品味，并说明自己喜欢的理由。对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读，这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。在这一环节中，抓住文章的华彩段落、精彩语句及

5、课文的文眼，引导学生进行赏析文章的美点。学生的思考可以完善甚至代替老师的结论，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。　　第三个字：探6　　在这一环节中，依旧以教师为主导，以学生为主体，通过分析课文的思想内容、篇章构制、语境语感、写作特色和表现方法总结规律，实质上就是让学生学知识、学方法，为触类旁通，举一反三作迁移准备。　　教师应该鼓励学生质疑问题，大胆挑剔，不惟师，不惟书，不受传统束缚，敢想、敢说，养成多

6、层面思考、多角度思考，培养学生的问题意识。要敢于让学生大胆地提出问题，并且鼓励他们去探索和解决问题，增强他们渴求知识的信心，与此同时，教师应具备即时组织能力，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。　　

7、这一环节就是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，通过对学生潜能的开发，让学生学会学习，最终促使学生的创新意识与实践能力的提高。　　第四个字：拓　　顾名思义，在这一环节中，教师的任务就是就本节课的学习内容6进行拓展延伸，不仅要有广度更要有深度。要有创新引导，激活学

8、生的思维的能力，从而培养学生的创新意识，提高学生的听说读写能力。　　在学生自主探究学习过程中，也就是第三个环节中我们引导学生在学习的方法，思维的形式上进行归纳、整合，在这一步的教学中，我们更要促使学生进行举一反三和由此及彼的联想，想象等发散性思维或迁移性训练，诱发创新的火花，尽情地展示学生的个性，培养了学生的求异思维和创新素质。　　再者要重视由课堂向课外的开放。语文教学是素质教育的重要基础，一定要立