激发小学生学习数学主动性浅谈

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1、激发小学生学习数学主动性浅谈　　在小学数学教学中，教师应该全面地掌握学生的学习实际情况，了解学生在学习方面的思想动态，采取多元化的教学方法，充分培养学生在学习方面的主动性，让学生将学习视作心理上的真正需求，这样才能有效地提高学生的数学素养。　　一、促进学生学习的兴趣　　曾经有过一次问卷调查，对2000名处在不同年龄段、不同地域的小学生提问是否喜欢数学课？问卷调查结果显示：“有980位学生回答是不喜欢数学课，占受调查总人数的49%。在这980学生中又有509人认为，不喜欢数学课的原因是感觉数学枯燥乏味。从此问卷调查结果显示出提升学生学习数学兴趣的重要性。兴趣是最好

2、的导师，只有让小学生对学习产生浓厚兴趣，方能进一步对学习形成主动的心理需求，这样学生才能够积极主动地进行学习。有多种方法可促进学生产生学习兴趣，例如，多媒体教学、情景教学、游戏教学等，通过讲述与教学内容相关的故事、设置问题悬念、色彩与影像的变化、多样化的教学形式等，都能够较好地促进学生学习的兴趣。例如，笔者在教学“分数的基本性质”时，就导入了这样一个与教学内容相关的故事：熊哥哥找到一个玉米棒，它分别分给熊弟弟、熊妹妹和它自己，熊弟弟在分到玉米棒之后，感觉非常委屈，它对熊哥哥说：“哥哥，你怎么分这么少的玉米棒给我呢？”4同学们，熊哥哥为什么分这么少的玉米棒给熊弟弟

3、呢？熊哥哥在此事上是否有些偏心呢？通过提出了这两个问题，立即让学生积极主动地进行思考，有助于让学生产生求知欲以及学习兴趣，让学生迫切地想要知道答案。这种教学方式较好地促进了所有学生的学习兴趣，让学生积极进行思考，并对学习产生浓厚的兴趣，让学生能够自觉主动地进行学习。在一个同学获得“答题小能手”的荣誉称号后，让全体学生都非常羡慕他，都想在接下来学习中能够获得这个荣誉。　　二、创设符合学生实际学习情况的教学情境　　小学生由于自身的年龄特点，表现出对于生活当中的所有事物都具有求知欲，但是由于儿童活泼好动的天性，让小学生难以聚精会神地进行思考。因此，要让小学生全身心地投

4、入到学习当中，在教学实践中，应立足于小学生学习的实际情况来创设教学情境，让学生通过生动有趣、直观形象的教学情境学习，以此来进一步提升学习兴趣，促进学生学习的主动性，并以科学合理的学习评价等方式来促进学生的求知欲，积极进行学习。要使学生融入生动有趣、直观形象的教学情境当中来学习数学，情境教学能够较好地优化学生的知识结构，并使其成为以往所获取知识与新获取知识的交汇点。例如，笔者在教授“三十以内进位加法”时，就精心创设了一个教学情境：“在森林动物幼儿园当中，小动物们在学习数学，熊猫老师宣布：小动物们，今天来进行数学做题比赛，哪一个小动物完全做对了数学题，就能够获得‘做

5、题小能手’的荣誉奖状，同学们是否也想获得‘做题小能手’的荣誉奖状呢？”学生对此比较感兴趣，由此就较好地融入教学情境，教师可让学生解答十以内加法习题，最后教师经过评比，宣布完全做对了数学题的学生获得“做题小能手”4的荣誉奖状，现在我们进入下一个知识环节：森林动物幼儿园的操场上有8个小动物，教室里6个小动物，熊猫老师问小猪：两个地方合计有多少小动物？同学们能帮助小猪计算出有多少小动物吗？应该列出什么样的算式？怎么样才能进行快速的计算？学生通过思考，写出了计算的算式，并讨论出“凑十法”来进行快速计算。　　三、创造主动学习的机会　　以往传统的教学方式，是注重于教师讲授知

6、识，学生被动地接受知识，教师未能提供给学生主动学习的机会。学生在进行学习时，应将所学知识较好地转化为自己所理解的知识，这个学习转化的过程，被称为“再创造”的过程。通常而言，在数学课当中的数学知识，是一种处在“已完成”状态的数学，因此，教师应提供给学生“再创造”的机会，也即是让学生主动进行学习。例如，有位教师在教学“圆的周长”时：先以两只小猪赛跑的故事来进行情境导入，让学生辩论直径为10米的椭圆形跑道与边长为10米长方形跑道哪一个更长？并引入所要学习的内容：圆的周长，安排所有的学生测量剪成10cm，18cm，22cm三种尺寸的圆形的纸片的周长，以多媒体课件来展示学

7、生通过实际学习获得的“滚动法”“绳测法”的两种测量方法。并让学生思考正方形的周长与什么具有关联性？当学生说出了自己的见解后，教师再做演示：将三个直径不同的圆都滚动一周后，所获得的长度不等的三条线段，即是三个圆自身的周长，证明了圆的周长与其的直径具有关联性。然后以学习小组的形式来探究圆的周长与其的直径具有关联性？通过学生对圆知识进行“再创造”过程，让学生深入学习与理解所学知识，较好地体现了学生学习的主动性。4　　在小学数学教学过程中，教师应提供学生较多的参与全程学习的机会，使学生通过学习，来提升自我的发散性思维以及实际操作能力，这样不但让学生学会解决实际问题的方法

8、，同时也让学生在此过程当