浅论小学生学习数学主动性的激发

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1、浅论小学生学习数学主动性的激发　　摘要：让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，营造和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。　　关键词：小学数学学习主动性兴趣生活　　多少年来，课堂教学由于受教材的影响，教学内容远离学生生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。在小学数学教学中，如果根据小学生的认知特点，将数学知识与学生生活实际紧密结合，那么在他们眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在

2、探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，营造和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。　　一、创设情境，激发学生主动学习　　1.营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学。　　“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们寻求知识、钻研问题、开阔眼界，是一个人走向成才之路的高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点创设富有童趣的教学情境，燃起学生热情，吸引学生有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他

3、们学习数学的一开始就产生快乐情感，久而久之一想起“数学”就快乐。5　　2.利用学生生活实际问题引入新知。　　在教学过程中，教师如果充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且激起学生探求新知的强烈愿望。　　比如教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头

4、绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切实际上是用这些身体的比组成一个个有趣的比例计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动参与新知识探究。又如教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入

5、形式，所以很快投入迫切要求学习新知的情境中。　　由此可见，学生借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。　　二、学生动手操作体验，激发参与兴趣　　1.数学来源于生活，生活中处处有数学。5　　教学“认识物体和图形”时，从生活中选取学生熟悉的物体，如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来既充分抓住学生的好奇心，又使学生迅速进入最佳学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看、摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起学生参与

6、操作的热情，从而达到使学生真正参与学习的目的。　　2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。　　如教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面小朋友一看到这道活动“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性被充分调动起来，教师很轻松地突出重点、突破难点。　　三、小组合作，使学生学会共同生活　　与人共同生活是现代人必须具备的能力，一年级刚入学的新生大多是独生子女，家长的保护意识比较强，使许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩

7、子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就让学生树立合作学习意识，首先从与同桌合作开始。如第一课《数一数》就让同桌合作一起完成，让他们感受到合作成功带来的喜悦。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，学生多思考、多实践、多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信对今后与人交往，学会共同生活是有很大帮助的。5　　学生是学习的主体，儿童天性活泼好动，愿意在活动中学知识。在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习时间和空间，放手让学生参与学习活动。　　四、练习质疑，促学生学会生存发展　　学生学习的最终目的是为今后的生存发

8、展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光看待生活，以他们的视