浅论激发和培养小学生学习英语的兴趣

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1、浅论激发和培养小学生学习英语的兴趣　　【摘要】兴趣是最好的老师，是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。本人紧紧围绕我国改革开放这一历史背景，针对目前学生学习英语的现状，联系自身多年的教学实践，以学生学习动机研究为题，以激发学生学习英语的兴趣为方法，提出“本着‘以教师为主导’的原则，教师按照激发兴趣，培养兴趣，增强兴趣的方法”的观点，为学生将来更好地学习英语，更好地发展打下良好、坚实的基础。　　【关键词】激发；培养；英语；兴趣；氛围　　小学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不

2、当，又缺少适当的语音环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把学习英语视作负担，而影响教学质量的提高。因此，教师要注意培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。学生学习英语的兴趣受到哪些因素的影响呢？笔者认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建

3、构”是学习环境中的四大要素或四大属性。　　在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学。”4而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？　　一、进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣　　小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中，我根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、

4、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了心气、有趣、嬉笑、玩耍、比赛等情意中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学、在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。　　1.情景激趣　　对于小学生来讲，创设生动活泼的情景要侧重一个趣字，通过有趣的情景教学，让学生有一种置身于英语语言世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣。　　依据课本内容的特点，要多让学生“上台”表演，活跃课堂气氛。在学习对话时，让学生扮演课文中的不同角色，从声音、语调、表情等方面去模仿。　　2.游戏激趣　　小学低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动

5、。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”4在游戏活动中，小学生情绪高涨，兴趣就能持久，学得就很认真。课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。　　3.竞赛激趣　　小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。　　二、创造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣　　小学英语

6、教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，因此在教学时要诱发学生的学习动机，在组织课堂教学中，教师要讲究教学方法，精心设计课堂程序，严密组织教学，提高讲课艺术，牢牢抓住学生的注意力，运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣，要结合儿童好动，爱说爱唱，爱表演的特点，通过说唱、游戏等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，养成敢说并乐于表演的良好习惯，从而积极主动地学习。要建立一种平等、和谐的师生关系，努力营造宽松、和谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛，让学生对英语产生兴趣，只有当学生喜欢学

7、，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。　　三、开展内容广泛的课外活动，增强学生学习的兴趣4　　英语课外活动形式多种多样，如：办英语手抄报、英文歌曲演唱、故事会、知识竞赛、小话剧、英语角等多种形式的比赛，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中。丰富多彩的课外活动拓宽了学生的学习思路，为学生提供了运用英语的机会，丰富了学生的知识，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。　　总之，提高学生学习英语的兴趣，我认为应本着“教师为主导”的原则，教师按照激发兴趣、培养兴趣、增强兴趣的方法、步骤有条有序地坚持下去，学生学习英语的兴趣一定会与日俱增，为

8、学生将来的英语学习打下坚实的基础。　　作者简介：　　周紫君（1979.4～），女，汉族，河北保定人，大学本科