高中化学课堂教学的生活化策略研究

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1、高中化学课堂教学的生活化策略研究　　【摘要】近年来国家加大了对教育方面的投入，化学课在高中课程中的重要性也日益突出。新兴的生活化教学方法将生活与化学密切地联系在了一起，使得化学课程更加灵活生动、贴近现实。笔者分析了高中化学教学中存在的问题，根据生活化教学特点提出了一些优化措施，以期为高中化学教学方法和质量的进一步提升带来帮助。　　【关键词】高中化学；生活化教学；问题；优化措施　　随着教育体制的更新，“以人为本”、“高效课堂”被放在了重要位置，这也是提高高中化学教学质量的关键性因素。虽然新课改已经实行，但是受传统教学方式的影响，高中化学教师教学模式依

2、然单一守旧，学生往往只是记忆了化学理论，对于化学实验的操作过程以及在生活中的具体运用却力不从心。因此，合理利用生活化的教学方法优化高中化学教学方式，是教育工作者需要着重考虑的问题。　　一、高中化学教学中存在的问题　　（一）教学方法、观念和模式老旧6　　在教学方法上，许多教师保依据自己以往的教学经验，对学生进行授课，加上高中学科多、课程紧，进行化学实验的时间就更少，在学生学习的过程中，教师在化学器材的专业使用技能指导上只是进行了简略的演示和解说，学生一直处于一个被灌输的状态，实际操作能力和理解能力有待提升。在教学观念上，受中国应试教育的影响，许多化学

3、老师认为高考主要是针对化学理论的考察，并不对化学实验进行现场考核，从而在进行化学实验时也抱着“得过且过”的心理，平时只选取几个较为典型的化学实验进行实践。而学生作为教育的承接方，只能被动地接受这些知识。在教学模式上，部分教师没有及时对学生的实际情况进行分析，也没有设计针对性的教学方案，认为学生群体都是大同小异，仍采用以往的教学模式进行课程的讲解，忽视了学生自主性和创新思维的发挥。　　（二）忽视“学生主体”　　学生是最具潜力的社会群体，其对知识的接收能力和思维的创造性应该得到更多的重视，然而现阶段很多教师在学生个性、创新发展上的培养力度不足。在教学中

4、引导过度，将自己已知的重点、经验、观点直接告知学生，在一定程度上造成学生自主思考能力下降，学习中不爱动脑。并且教师在对化学的教学上仍主要围绕“应试”进行，对学生化学实践和化学仪器的运用上没有深入指导，一定程度上造成学生思维和技能上的禁锢，忽视了学生这一教学“主体”对化学课程内容在生活中实际运用的掌握。　　（三）师生关系过于严谨　　自古以来，“以师为尊”、“以师为长”的观念在学生心中扎根，学生一直以来对教师都有着浓郁的敬畏之情，但也在另一方面造成了师生关系的生疏。学生对于化学课程内容上的疑惑和化学仪器、材料使用技能上的问题不敢积极提出。而教师在这些仪

5、器使用、化学实验中也只是简单地进行示范，没有重视其中的要点和技能的专业性指导，学生“得过且过”“敷衍了事”现象严重。这大大地限制了“化学源于生活，用于生活”理念的发扬和专业技能的掌握。6　　（四）实验室利用率低　　以分散式和集中式为主的传统实验室管理模式，是依附于课程内容而产生的，将学生集中在短暂的上课时间内进行实验，大部分时间实验室处于一个闲置的状态，使得实验课实验室使用超出负荷。除开化学、生物、物理等专门的实验课时间，实验室大部分时间都处在闲置的状态，很大程度上造成实验资源的浪费。在传统的实验室管理模式下，实验室功能单一，主要为专门的学科提供实

6、验场所和器具，学生进行实验时过分依赖老师的引导，导致实验效果较低。　　二、生活化教学在高中化学课程教学中的优化措施　　（一）改善师生关系，活跃课堂气氛　　师生关系一直以来都是影响教师授课质量、学生课堂学习质量的一个重要问题。良好的师生关系，有利于学生更好地融入课堂，理解课程内容，做到举一反三。然而，大多数学生对老师会产生一种本能的敬畏心理，这在无形中树立起了一道师生关系的沟壑，师生关系得不到协调，课堂活跃度没有良好的调动，直接造成学生学习效率不高的现象。因此，改善师生关系，活跃课堂气氛，是每个教师应当重点考虑的问题。要树立和谐友爱的师生关系，首先教

7、师应当学会微笑讲课，发挥亲和力的作用。　　例如在进行《化学家眼中的物质世界》这一课题的讲解前，教师可以微笑着先向学生提问“在我们研究化学家眼中的物质世界前，我想先了解一下同学们眼中的物质世界是怎样的，同学们可以联系生活中的现象，给大家谈谈自己对物质的看法。”6微笑讲课会在无形中为学生树立亲和的形象，让学生联系生活谈自己对物质的理解，既活跃了课堂气氛，又有利于学生贯彻“化学源于生活”的思想，学会在生活中寻找化学现象，将化学运用于生活，实现课本与现实的结合。　　?加强实验室利用率　　一直以来，我国的实验室管理多以封闭式、专业性、多元化的管理为主，开放式

8、的管理模式很少运用到高校的实验室管理中。这主要是出于对实验仪器、实验材料和实验成果的保护方面的考虑。但是随着社会的发展，学