高中化学生活化教学策略研究

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1、高中化学生活化教学策略研究高中化学生活化教学策略研究我国著名教育家陶行知先生强调：生活即教育，社会即学校。教育只有通过生活才能更好地产生作用，才能真正称得上教育。生活化教育是现代教育的一个重要方式，是提高学生综合能力，培养学生学以致用的意识，增强学生理论联系实际能力的重要途径。化学和人们的生产生活联系非常密切，人们的衣食住行都与化学有关联。高中化学生活化教学，就是要把高中化学教材的内容与现实的生产生活有机联系起来，让生活走进课堂，课堂教学注重利用学生的生活实践经验。这样既有利于学生更好地掌握化学知识，又能提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。也让学生体验到化

2、学科学的作用，让学生感知化学科学来源于生活服务于生活的道理。从而提高学生的综合素养水准，促进学生的全面发展。　　一、充分利用学生已有的生活常识和经验　　学生在社会生活中常常会观察到多种科学现象，其中一些现象隐含着丰富的化学知识。教师要引导学生从生活当中感知化学知识，本文由.L.收集整理在化学知识中发现生活的影子。让学生深入认识理解化学知识和化学现象，提高学习兴趣；要引导学生在理解化学知识的基础上，去感知生活中的化学现象，并进行思考和探究。　　比如，在学习臭氧的性质一节前，教师可以先引导学生去回忆生活中的一些现象：一场雷雨过后，人们会感觉到空气非常新鲜。这一方面

3、是因为雨水冲掉了空气中的灰尘，对空气起到了净化作用；另一个重要原因是空气中的部分氧气在雷电的作用下转变成了臭氧，而臭氧本身具有消毒和杀菌的作用，能够对空气起到一定净化作用。这就是人们在雷雨过后感到空气格外清新的化学原因。　　二、利用生产生活中的多种信息　　我们生活在一个信息化的时代，每个学生都会通过多种渠道接触到大量的科技信息。很多信息与高中的化学知识联系密切。把这些生产生活中的现代信息引入高中化学教学中，不仅能够让学生感到学习化学很有新鲜感、化学和现代生活不可分割，同时又能够增强学生的学习热情、更好地去感知各种化学知识。　　比如，给学生出示一张铝锅的使用说明

4、书，上面注明了不能用铝制品盛放酸性和碱性的食物，也不能盛放腌制的食物，比如，酱、油、醋等。铝锅如果遇到顽固的污渍，需要先用温水浸泡两个小时以上，然后再用软毛刷清洗。不能用钢丝球或者砂子来进行清洗。让学生结合高中化学的有关知识去分析说明书铝既能跟酸反应，又能跟碱反应，这就帮助学生感知了铝的化学性质。要引导学生从化学的视角去思考和分析生活中的多种现象及信息，帮助他们更深入地感知实际问题，逐渐培养学生的化学思维方式。　　三、运用化学知识分析生活谚语　　人们在生产生活中总结出了各种各样的生活谚语。这些谚语不仅对生活有很好的指导作用，而且有的谚语背后也隐含了很多的化学原

5、理。因此，通过引入一些生活谚语，让学生更好地感知这些谚语背后的化学知识和道理，能够让学生感觉到化学就在自己身边，从而增强学生的学习兴趣和热情，增强学生的化学学习效果，促进学生更好地感知生活，培养学生的科学精神。　　比如，农村有一句非常有名的谚语雷雨发庄稼。这句话对不少农村的学生来讲非常熟悉。教师可通过这个谚语引导学生深入思考问题。学生由这句谚语去分析自然界中的闪电现象，以及空气中的氮在雷电的作用下，可能会发生什么变化。这个变化过程会产生一些什么样的物质？让学生更好地理解氮气元素对植物生长的作用，感知氮元素的各种特性。　　四、提炼并拓展教材中的生活素材　　高中化

6、学要开展生活化教学，必须为学生提供更多的生活化教学活动，让学生通过具体的活动挖掘其中所蕴含的化学知识和道理。尤其是通过开掘教材中的生活元素，帮助学生去寻找各种学习主题。教师由此对教材知识进行深入地拓展和研究，寻找更多的知识生长点。加深学生对知识的理解，帮助学生更好地去感知生活，提高学生的学习效率，培养学生的综合素养。　　比如，教材会给学生提供一定的学习主题，教师要引导学生联系生活实际进行主题探究活动。教师可以对这些生活主题的素材进行有效提炼，并引导学生加以拓展延伸。组织学生合作学习、共同探究，从而帮助学生更好地感知化学知识，提升学生的探究精神，培养学生的科学素

7、养。　　例如，开展对加碘食盐的调查与研究，对植物油不饱和程度测定与人体健康关系的研究等。再比如学完有机化学基础乙醇的教学内容后，就可以给学生设计一个探究性的学习活动白酒的调查与研究。并结合生活实际把活动分解为几个具体课题，让学生根据自己的兴趣爱好和生活经验去思考和分析：白酒的度数及其成分；白酒中为什么会含有少量的甲醇？白酒的可燃性与酒精度的关系等等。通过深入挖掘这些教材中有关的学习主题，能够让学生学会从生活中就地选材，更好地进行探究性学习。让学生在实践当中不断地增强学习兴趣，突出学生的主体学习地位。能够让学生更好地感知化学学习的魅力和趣味，在潜移默化中影响学生

8、的生活习惯，加深学生的科学素养程度，提