浅析高中化学生活化的教学策略

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1、浅析高中化学生活化的教学策略　　许多学生认为，高中化学课堂无聊、枯燥，因此，对学习化学没有兴趣。但是高中化学是一个与生活联系得很紧密的课程，出现这样的原因与教师课上没有将生活融入课堂中有很大的联系。通过解决这个问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，还可以提高课堂的学习效率和教学质量。　　将生活与教学紧密地融合在一起，让学生觉得化学就在自己的身边，产生学习的兴趣。主要可以从以下几个方面入手：　　一、由生活现象引入课程　　学生对一堂课是否感兴趣往往取决于在这堂课开始的时候。教师如果能以生活中生动的例子作

2、为开头，很容易就会抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动课堂氛围。在化学学习中我们不难发现，化学与生活十分紧密，所以，要达到这一点并不困难。学生在学习之前就已经有丰富的生活经验，发现了很多生活现象，以这些生活中的现象为例，也更容易让学生理解所学知识，便于牢记并掌握该知识点。　　比如，在学习“氧化还原反应”时，教师可以以苹果削皮之后放置一段时间会变黄的现象为例，引出“氧化还原反应”的知识点。在学习“一氧化碳”时，可以先用煤气中毒的例子引出一氧化碳对人体的危害，还可以让学生学习如何预防煤气中毒。这样的方法不仅能够让

3、学生对课堂产生兴趣，还可以让学生学会怎样解决生活中与化学有关的实际问题。　　二、将生活带入知识点中　　高中化学知识点多，需要学生记忆的公式和概念也就很多。现在的教学中，我们不再倡导以死记硬背的方法进行知识的记忆，也不再运用传统的灌溉式教学，要让学生真正地理解所学内容，丰富课堂，帮助学生记忆。有调查表明，学生对某一知识点的记忆程度很大一部分都取决于学生对该知识点的理解和印象。简单地说，就是如果教师能够在知识点讲述的过程中利用有效的手段，提高学生对课堂的印象，就能很轻松地让学生进行知识点的记忆。将生活带入知识点中就是有

4、效的手段。　　比如，在学习“二氧化硫”时，可以让学生模拟这样一个情景：“你去市场上买白木耳，有这样两包：一包是黄色的，另一包是白色的，你选择哪一包？为什么？”这样一个简单的问题，不仅可以能够让学生掌握二氧化硫的性质，还能引出二氧化硫对人体的危害，让学生加深记忆。　　三、将实验器材融入生活　　现在教学中使用的器材都是学校统一提供的，生活中很难接触到。教师不妨尝试让学生自己在生活中寻找实验所用的器材，让学生提高兴趣。例如洗瓶，可以让学生自己去寻找矿泉水瓶替代，一方面可以让学生明白身边的许多东西都可以用来当作实验器材，另

5、一方面还能让学生明白塑料这种有机化合物会污染环境，应该多加注意。还可以让学生在生活中搜集试验用品，例如，铜丝、铁丝等，这些常见的物品。另外，有些实验，可以让学生在家中进行操作，比如，在学习“二氧化碳”这一节时，让学生自己在家中将鸡蛋壳放到醋中，观察发生的现象并且做好记录。学生在利用身边物品的同时还能够更直观地了解所学内容。　　四、加强化学在生活中的体验　　虽然在高中化学的学习中，课堂是最主要的组成部分，但是教师也不能忽略课堂之外的教学。想要让学生充分把握学习的内容，提高学习能力，仅仅依靠课堂四十五分钟的时间是远远不

6、够的。而且，根据目前的教育改革来看，对学生知识的延伸和拓展，提高学生自主学习的能力越来越重要。所以，教师在教学过程中，除了书本上的知识外，还可以适当地延伸，让学生能够结合生活实际学习到更多的化学知识，并且能够灵活地运用这些所学知识。做到这一点，可以运用之前所讲的用身边物品让学生在家进行试验之外，还可以让学生以小组为单位，安排学生在生活中进行相关的化学实验。这样做一方面可以让学生在生活中进行化学的学习，另一方面还可以使学生充分了解掌握知识点后提高课堂的学习效率。　　五、将化学学习联系生活　　在化学学习中，学生能够主动

7、探讨、分析问题，并且能够自主地解决问题很重要。但是，在传统的教学方法中，教师课堂上往往是将知识点主动灌输给学生，并且枯燥无趣，很难让学生自己去主动学习，更别说让学生主动去培养创新性意识。所以，在化学教学过程中，教师可以利用生活中的化学让学生主动去进行思考，拓宽思维。　　例如，在学习“金属和海洋资源”时，可以让学生主动去寻找阅读一些课外资料，例如，各种金属被人类开发的时间，并且让学生对人类开发不同金属的时间进行排序，之后可以向学生提问：“你认为不同金属的差异是什么？”“什么性质造成了它们之间的这种差异？”这样的方法可

8、以让学生结合自己在生活中的发现主动去思考问题，提高学生思维的活跃度。　　总之，在我们的化学学习中，很多生活中的现象都可以与所学内容产生联系。而化学教学的生活化可以让学习的知识与生活结合起来，在生活中掌握化学知识，把化学知识运用到生活中。教师在教学中也要时刻提醒自己，将生活贯穿到教学中来，让学生能够通过生活学习到更多化学知识。