高中化学生活化教学策略

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1、高中化学生活化教学策晔摘要生活化教学冇利于激发学生学习兴趣，是新课程所倡导的教学方式，在新教材中也较多地体现了生活化情境。但在实际应用中有很多误区，如有些教师过于突出生活化情境创设，或没有充分发挥生活化情境的作用。本文结合教学实际提出了以下的策略：创设熟悉的生活情境、提出实际的生活问题、以研究课题促进教学。关键词高中化学生活化教学策略中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.049HighSchoolChemistryLifeTeachingStrategyLIANGJuan(TnnerMongoli

2、aNorthHeavyTndustriesNo.5MiddleSchool,Baotou,InnerMongolia014030)AbstractLifeteachingwillhelptostimulatestudents'interestinlearning,isanewwayofteachingthecourseadvocatedinthenewtextbooksalsoreflectsthelivesofmoresituations.Buttherearealotoferrorsinpracticalapplications,suchassometea

3、chersaretooprominenttolifesituationcreation,ordidnotfullyplaytheroleofdailylifesituations.Thispaperproposesthefollowingpracticalteachingstrategies：thecreationofapromoteteaching.Keywordshighschoolchemistry;lifeteaching;strategy1新课程对高中化学生活化教学的要求化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质

4、量的提高有着广泛而深刻的影响。社会生产中有很多与化学相关的企业，高中学生也经常接触到与化学有关的生活问题，如食物相克冇很多就是其屮所含的物质进行化学反应的缘故，这些生产、生活经验都是重耍的教学资源，应该加以利用。所以《高中化学课程标准》提出，要重视反映化学、社会与技术的联系，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。可见新课程改革对高中化学生活化教学的倡导。新课程改革以来，已初步形成了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。生活化教学有利于将抽象的知识转变为实践性、开放性的知识

5、，加深知识的理解和应用。选取学生熟悉的身边生活事例进行教学，能帮助学生克服畏难情绪，让学习知识富有亲切感。最好还能学以致用，指导学生利用学习的化学知识来解释和解决生活中的问题，让学生在学习屮亨受到所学化学知识的价值，享受亲自解决问题的成功与喜悦，激发学生的学习积极性。新教材的编写中也体现了很多生活化的因素。如选修1“化学与生活”模块从关注营养平衡、促进身心健康、探索生活材料、保护生存环境四个方面，帮助学生了解日常生活中的常见物质和相关化学现象，体会化学在生活中的无处不在，认识到化学发展对改善生活和保护环境的促进意义,形成合理使用化学品的意识。如选修2“化学与技

6、术”模块从走进化学工业、化学与资源开发利用、化学与材料的发展、化学与技术的发展四个方面，结合了工农业生产和生活常见化学品，帮助学生认识化学发展和社会发展的关系，对培养学生的社会责任感和参与意识大有裨益。在其他模块中，也都渗透了生活化教学的思想，很多图片的情景创设是源于生活的，教材的“学与问”栏目中也提出了很多生活中的化学，资料卡片、课后阅读资料屮介绍了与化学冇关的职业、化学材料的用途，等等。冇的课的标题就带有浓郁的生活气息,如必修1第三章第三节“用途广泛的金属材料”,必修2笫三章第三节“生活中两种常见的有机物”，选修6笫四单元课题二“身边化学问题的探究”等等。

7、2高中化学生活化教学的误区过分突出牛活化情境创设，甚至流连忘返，没冇及时提炼教学问题，导致喧宾夺主。比如在讲酯的知识时，有的教师播放了很多品种的花还有红烧肉的图片，足足花了五分钟导入，只是为了说明花和红烧肉中的成分是酯类物质。这样的导入就是不成功的，过多过长的生活化情景淡化了知识本位，这样的导入也不具备深入思考研究的价值。所以我们应该认识到,住活化教学的目的不仅仅是要用熟悉的牛活情景拉近学生和知识的距离，起到导入新课的作用，更重耍的是激发学生的求知欲，为上课做好铺垫，而不是让学生花大量的时间和精力努力地在臃肿的“生活化躯壳”里寻找需要的信息。教师应适当应用生活

8、化教学，让学生在生活问题的解决中体验生