放飞想象空间 活化语文教学

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1、放飞想象空间活化语文教学　　摘要：《自己去吧》一课教学中，我通过多指导学生朗读，让学生在读中感悟，在说话训练中拓展思维，从而体会到本篇童话故事中所蕴含的道理。教学中我采用了扶、放结合的教学方法，指导学生学会用读读、说说、背背的学习方法自学，注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。　　关键词：朗读；想象；兴趣；评价；自主探究；合作学习　　中图分类号：G622.0？摇文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）01-0140-02　　《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励

2、下，通过自己的努力分别学会了游泳和飞翔。课文内容有普遍的现实意义，告诉我们：不要事事依靠他人，只要相信自己，勇敢的去实践，去锻炼，就能学到本领。课文由2个简单的故事组成，以对话为主，语言富有童趣，故事浅显易懂但又寓意深刻。6　　在教学中，我通过多指导学生朗读，让学生在读中感悟，在说话训练中拓展思维，从而体会到本篇童话故事中所蕴含的道理。教学中我采用了扶、放结合的教学方法，指导学生学会用读读、说说、背背的学习方法自学，注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。在第一个故事中，教师先示范指导，带着大家一起学习，然后归纳学习方法，最后让孩子四人

3、小组合作自学第二个故事。学习过程中，还是体现以“读”为本，让孩子在读中感悟。同时把说说融入到读读中去，让孩子通过想象感悟，为朗读训练做铺垫；并通过不同形式的读，加深对课文的理解，进一步深化课文所要表达的寓意：要学会独立学习的本领，不要依赖父母。　　一、巧设情景，趣味导入　　在上课的一开始，我就用PPT课件创设了童话王国的情境，带孩子走进小鸭和小鹰的故事中，激发了一年级孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛。并通过开火车进入童话王国来加强孩子对本课词语的复习巩固，一个孩子有错误，全班帮忙，这样也能够集中全班的注意力。最后复习上节课的主要内容，为接下来的课做铺垫。但在

4、开火车的环节中，我应该先展示带拼音的词语，全班齐读复习后，再展示没有拼音的词语，让孩子的复习有一个层层递进的过程。这样，就能加深孩子对上一课时认识的生字的印象，起到很好的巩固作用。　　二、拓展思维，训练朗读　　低年级的语文教学不用对课文逐字逐句分析，要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。在读读、说说的环节中，我将说说穿插在读读中，为读读的朗读指导做铺垫。让孩子先想象，理解小鸭和鸭妈妈会用什么样的语气说话，再来指导朗读，一步一步让孩子融入到故事情境中去。　　比如在读第一自然段小鸭子的问话时，我设计了这样一个问题：小鸭在说这句话的时候，心里是怎么想的呢？

5、让孩子先进入小鸭的角色进行思考，让学生交流讨论。再引导一句：“6你想让妈妈答应你的请求时，会怎么对妈妈说呢？”或者是：“是呀，小鸭的心里很害怕，这时候，它就特别想让鸭妈妈陪它去游泳，那它会用怎样的语气跟妈妈说呢？”根据孩子的回答，教师适当的引导，让孩子知道小鸭子应该要用礼貌、恳求的语气说话。这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。在指导鸭妈妈的朗读时，我抛出问题：“多么有礼貌的小鸭子啊！它的话语都打动了殷老师！可是，鸭妈妈明明知道小鸭想要她陪，却还是来让小鸭自己去游泳，如果你是鸭妈妈，你会想些什么呢？”让孩子先明白鸭妈妈不是不爱小鸭，而是

6、对小鸭严格的爱，鸭妈妈是在鼓励小鸭子自己去游泳。　　在上课的时候，我发现孩子在理解鸭妈妈的想法时，有一定困难。我想，孩子的心是童稚的，站在小鸭的立场思考肯定会比在鸭妈妈的角度思考简单。因此，我应该抓住“过了几天”这个词，让孩子去展开想象的翅膀，思考小鸭子在这几天中，将会遇到什么样的困难，又是怎么克服这些困难的？让孩子明白鸭妈妈对小鸭的爱，明白“自己去吧”这句话的深刻含义。　　一年级教师的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。　　三、角色表演，活络课堂　　在本课中，我根据

7、教学内容设计了生生合作表演，走进童话世界。激发学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中、表现欲强的特点。这样调动了学生的积极性，激发了学生的热情，让6学生都愿意参与教学活动，并使学生在读读背背中感悟、了解课文内容，同时作为一个课间操，活跃了课堂气氛。让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生齐读课文，把课文读得流利有感情，接着我拿出了准备好的小鸭、鸭妈妈的头饰，再让学生同桌分角色读，学生的积极性一下就被调动起来了。为了能有机会上台表演，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友上台来的时候

8、，我也分配任务给下面的同学，让他们当小评委，给予评价，这样，孩子在