活动教学激活大脑放飞想象

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1、活动教学激活大脑放飞想象——浅谈美术活动教学江阴市青阳实验小学王桂华【内容摘要】课堂教学是一种动态的教学，但在教学过程中,我们往往可以发现学生总是按教师规定的思路表达着自己理解后的结果,因而使得这种模仿或机械式的学习活动在课堂中蔓延，使教学出现了严重轻视实践探索、探究发现等活动的现象,没有真正发挥学生的主体性作用。作为一线的教育者，对于我们而言课堂教学活动的重要性是不言而喻的。活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精

2、神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。【关键词】活动教学课堂活动主题活动创造力孩子的培养是一个长期、系统的过程，需要将各种资源加以利用，才能促进孩子的优化发展，而美术课堂正是开发孩子右脑潜能的一个良好环境，如何在自然的课堂活动环境下，合理正确地开张美术活动，引导学生正确的审美观，激起学生创造的潜能，这已是我们教育工作者不容忽视的一项重大工程。活动教学能对右脑加大刺激力度,促进大脑两半球协调活动,最大限度开发大脑潜能,从而促进人主体性的充分发展。活动的学习中所增强的对神经元的刺激要远比久坐的学习活动多得

3、多。作为美术教育工作者，只有学会如何抓住不同年龄特征的孩子的智能的开发，正确掌握有效的课堂教育教学方法，让孩子们自由的发展他们的个性，挖掘他们的创新潜能，这才是我们教育者最终的教育目的。在最近几年研究脑科学与美术活动教学联系的教学探索中，对此观点我有几点感受愿与各位同行商榷。一、课堂活动，优化美术教学环境（一）游戏活动使创造力沸腾游戏是孩子的最爱，也正是游戏可以让学生在自然、让轻松的学习氛围中激发想象。教师要善于将技法训练与符号游戏结合起来，开展寓教于乐的“游戏”，刺激学生的兴趣神经，激励每一个学生想“动”且“动”起来。脑科学研究发现，在儿童可接受的范围内，多感觉通道与

4、多类型刺激，以及多样化的活动，有助于儿童积极调动脑的不同区域进行协调加工，在同一学习任务中，第一感觉通道与多感觉通道输入的信息，导致脑激发区域的数量与面积不同，后者通常可引起更多与更大面积的活动。能调动更多的功能区域与神经参与学习。活动学习教学，为调动学生多种感觉通道参与多种的学习活动提供了重要机制，有利于儿童不同区域的协调发展，有利于对儿童全脑的开发。6如我在教一年级《站起来站起来》一课中我启发诱导，师：“小朋友，今天老师给大家带来了一个魔术，瞧！老师手中的纸，变！变！变！”（教师示范用剪和折的方式使白纸站起来，并用彩笔快速添画，顿时一只形象的大象出现在孩子们的面前,

5、学生非常惊叹。）师：“小朋友，在你们的桌上也躺着一张纸，你会让它站起来吗？（学生作各种尝试，教师及时发现闪光点给与鼓励。生生互动，交流纸“站起来”的方法。）师：我们来比一比哪组同学想出的办法最多。”生1：对折后能站起来；生2：把纸竖起来，两边放上相等的书籍夹紧；生3：把纸卷起来能站起来……（学生各抒己见）师：“画在纸上的东西，都躺着，真没劲儿！剪一剪、折一折、卷一卷，刷刷刷，哈!都站起来啦，多带劲儿！游戏是孩子的天性，低龄学生尤其热爱游戏。让学生带着游戏的心情，以自娱和合作的方式探寻、发现通过撕纸、折纸、添画等方法来使纸站立并形成新的形象，并在站立图形中展开联想和想象，

6、创造便能水到渠成。游戏帮助学生解决了枯燥的单一的学习方式，无拘束的创作形式和不规则的形状又决定了学生想象的丰富性和多样性，学生的求异思维、发散思维都得到了很好的培养。脑科学研究发现，人的大脑里有一些特殊的最有创造性的区域，当双手从事一些精细的灵巧的动作时就能把这些区域的活动激发出来，否则这些区域就处于沉睡状态。因此，手的动手对于发展智力有积极参与作用，随着科学技术的迅速发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。孩子进行的大部分活动，如绘画、手工制作都是自然的艺术形式。这些活动调动了身体的各种感官，帮助大脑形成神经网络，促进学习。在儿童学习美术创作的过程中，脑的认知能

7、力也得到了发展，由这些身体的活动促进了一些动作技能的发展、情绪的健康发展，从而激发大脑潜在的能力。许多普通的游戏对脑都是有益的，它能够增强神经元之间的连接，能够提高神经胶质细胞的数量和整体脑物质的增长。应该符合下列条件:(1)充满新奇性的（2）具有挑战性的（3）没有威胁的（4）能激发情趣情感反应的（二）情境活动——激起创造力蓬勃之美创设情境是一种有效的教学手段，教学情境应是“情”与“境”的有机统一。有“境”无“情”不仅会让课堂变得死水一潭，“无情无味”，也会让学生感到教师冷漠刻板，难以亲近，难以发挥情感在教学中的积极作用。因而一个好的教学