诗歌教学-放飞想象的翅膀.doc

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1、放飞想象的翅膀一、导入优秀而又经典的古诗文，是中华民族文化的精华，内涵丰富深刻，意境高远深邃，充满着智慧与哲理，给人以启迪，千百年来，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的瑰宝，这块瑰宝，以其最简洁的文字，给我们传达了最丰富的情感。例如：1热爱祖国及其山水，忧国忧民，如杜甫的《春望》，陆游的《十一月四日风雨大作》；②反对战争、追求和平，如杜甫的《兵车行》，陈陶的《陇西行》；③政治失意的苦闷、怀才不遇，表达高洁情操，追求建功立业，如于谦的《石灰吟》，王昌龄的《出塞》；④咏史规劝统治者，揭露社会黑暗,如杜牧

2、的《过华清宫》，韩翃的《寒食》；⑤亲情、友情、爱情、思乡之情，如李白的《赠汪伦》，王湾的《次北固山下》；⑥个人忧愁、寂寞、伤感、孤独，恬淡、闲适，如李清照的《声声慢》，王维的《山居秋暝》。可以说，无论是诗歌的语言还是其写作技巧的运用，都是为表达诗歌的思想感情服务的。评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节。这些丰富而复杂的情感，有的诗人用最简洁的文字直接表达了出来；有的诗人用最简洁的文字含蓄的表达了出来。对于直接抒情的诗歌，我们很容易就能揣摩出诗人在作品中抒发的情感，例如《枫桥夜泊》。问：对于那种

3、在诗文中含蓄委婉的抒发的情感，我们怎样在最简洁的文字中揣摩出诗人在诗歌中表达的情感呢？这就是我们这节课要解决的问题。二、揣摩诗歌情感的方法。诗歌=直觉+情调+想象+适当的文字——郭沫若1.谈谈你对这个公式的看法.明确：用郭沫若的话来说，诗歌就是诗人把他的丰富而复杂的情感通过想象，付诸于“适当的文字”然后表达了出来。2.借助郭沫若的这个公式，思考：我们如何才能读懂诗歌，揣摩出诗人在诗歌中表达的情感呢？明确——直觉（直接抒情的诗歌），情调（对生活的感知），发挥想象艾青：没有想象就没有诗。诗人最重要的才能

4、就是运用想象。读诗，需要发挥我们的想象力，在读诗的过程中，我们要放飞我们想象的翅膀。诗词中的字是有限的，但是有限的字词传递着诗人寄托在诗歌中的情感，我们可以利用这些诗歌中有限的字，发挥出我们的想象力来读诗词，看诗词中的字、词，同时脑海里显现出字、词所表达的内容，仿佛眼前出现了诗词在文字内容上所表现出的场景或画面，通过这个场景或画面来走进诗人的情感世界。3.例子：根据诗歌的文字，放飞想象的翅膀，在脑海再现诗歌画面，以此揣摩蕴含在诗歌情感。断竹续竹飞土逐肉《尚书·尧典·弹歌》小结：想象，在创作诗歌中是必

5、不可少的。这些“适当的文字”又是简洁、精炼的。那我们要读懂诗人在诗歌中蕴含的情感，我们就要学会驰骋想象，透过“适当的文字”再现诗人在诗句中画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，如身临其境，感受诗人创作时“直觉和情调”感受诗人的的喜怒哀乐，从而准确理解诗歌所包含的深刻意蕴。我们怎样在最简洁的文字中揣摩出诗人在诗歌中表达的情感呢？方法：情景再现法放飞想象的翅膀，再现诗歌画面（画面的主要元素：由意象构成。意象是诗人想象的产物。）合理的想象三、举例分析，运用黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬

6、州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。问：请同学们深情的诵读之后，根据诗歌的文字，展开想象，在脑海再现诗歌画面，并描绘画面。明确：（闭目聆听）这时学生眼前就会出现春光明媚的三月，黄鹤楼边的长江岸边，李白满怀眷恋之情送别好友去繁华的扬州。楼头话别，好友登舟启程，只见孤舟扬帆破浪前进。行人渐远，而送行的依然伫立江边。孤帆渐渐地消失在云水之间，只有一江汹涌的波浪奔向碧云尽处，仿佛是追赶行人……烟花：指暮春浓艳的景色。大地回暖，百花盛开，桃红柳白，烟雾迷朦。问：透过这个画面，思考诗人借此画面，表达了什么样的情

7、感？情自依依，难分难舍的送别之情，顷刻涌上心头，让人感动无限。小结：抓住关键的词语（意象以及对意象描绘的词语）展开想象，再现画面。四、赏析《涉江采芙蓉》1.介绍《古诗十九首》2.请同学们深情的诵读之后，根据诗歌的文字，展开想象，在脑海再现诗歌画面，并描绘画面。思考：透过这个画面，思考诗人借此画面，表达了什么样的情感？再现画面：夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，我荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的长满兰草的沼泽地之上，摘几枝红莹可爱的莲花，插上发际、幽香袭人，叫人心醉，这

8、里还有着数不清的兰、蕙芳草，一并摘置袖中、归去送给心上人吧。　　但这美好欢乐的情景转瞬即逝，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。人们才发现，这叹息来自一位怅立船头的注视着手中的芙蓉默然无语的女子。“采之欲遗谁？所思在远道！”她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻难以遗送给远方的人。正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他当然不能望见故乡的山水、那在江对岸湖泽中采莲的妻子。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫公元尽的“长路”，和那阻