打造语言点教学的高效课堂

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1、打造语言点教学的高效课堂　　在传统的语言点教学课堂中教师占据了权威地位，教学方法单一，教师在进行相关语言点传授的时候只顾自己滔滔不绝地输出信息，很少去关注学生。很多教师觉得一堂课把自己设定的语言点讲解完了，就是把教学任务完成了。或者把语言点相关知识印在讲义上要求学生死记硬背就可以了。这样的课堂既剥夺了学生的自主性，又扼制了学生的思维发展，继而使学生对英语学习丧失了学习兴趣和学习能力，这样的学习和教学效率都很低下。英语新课程标准则强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，要结合学生生理和心理特点认真设计教学活动，认真钻研教学方法

2、，设计以学生为中心的教学活动。同时教师要创设真实的语言情景，让学生在语境中自主探索，自主学习，带着激情自觉主动地学习，实践证明这样的课堂是充实有效的。本人一直在不断努力地探索如何使学生语言点教学课堂中学有所得，学以致用，下面是本人的一些具体做法：　　1.精心设计，层层推进　　1.1确定容量7　　高效的课堂和教师的精心设计是分不开的。每堂课的教学设计不是随意的，而是需要教师系统规划安排。教师应根据教材和学生的实际情况，设计好教学的每个环节。在设计环节中，设计者可以先确定总的教学目标，然后把总的教学目标分解成具体的若干个子目标，再根据每一个具体目标拟定策略，用什么样的方法才能让学生更快更好地吸

3、收知识，提高英语学习效率和水平。语言点课堂也是如此，先确定一堂课的总目标是多少个语言点，多了学生不容易消化吸收，少了学生又吃不饱，这就需要教师把握好一堂课的容量。　　1.2设计方法　　确定好一定量的语言点后，再结合每一个具体的语言点考虑用什么方法更有利于课堂生成。教师在设计每个教学任务的过程中要做到设计的教学活动应符合学生的认知规律，难度适中，由浅入深，层层推进，营造轻松活跃的教学氛围。如果教学任务设计的过难，面向的是一小部分成绩比较优秀的学生，那就会打击大部分学生的积极性，扼杀他们的学习兴趣。反过来只照顾基础薄弱的学生也是不可取的。因此设计教学活动应面向不同水平的学生，周密设计，细致安排

4、，力争让每个学生都能积极参与到每个教学环节中去，这样才能大面积地提高教学质量，让学生扎实地掌握新知识。同时在具体的活动过程中教师要为学生自己解决问题留有一定的时间和空间，培养学生科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。下面本人以高中英语牛津版Module7Unit2project的语言点教学为例：Itisusedforlettingliquidoutofbodypartswhichhadswollenup.（Line11）其中letout的多种词义一直是测试考查的重点。该如何妥善地处理才能让学生高效吸收letout多种词义的用法，这是本人在课前设计中反复揣摩的一个问题。综合

5、许多因素本人没有直接就事论事地呈现let7out的多种意思，让他们去机械记忆，在设计过程中本人考虑到这是安排在课堂开始的一个教学任务，难度不能太高，否则的话会影响到整堂的教学氛围，因此本人列出letout的不同含义，设计了词义匹配这一任务：　　1）Wouldyoupleaseletthedogout？________　　2）Sheletoutascreamofterroratthesightofasnake..._________　　3）Shehadtoletherovercoatoutbecauseshehadgainedsomeweight..._______　　4）Itwassupp

6、osedtobeasecret.Wholetoutthesecret？________　　5）Iletthespareroomouttoacollegeboytomakesomemoney.________　　a）出租b）泄露（秘密）c）释放，放出d）发出（声音）e）放大（衣服）　　这样设计难度一下就降低了，甚至连那些基础比较薄弱的学生也跃跃欲试，为整堂课奠定了一个轻松愉悦的氛围。本人要求学生以两人小组讨论的形式来完成这一学习任务，学生热情都很高涨，通过短时间的思维活动后成功地完成了这一学习任务，为letout这个词组的巩固运用打下了坚实的基础。　　2.合作学习，主动探究7　　传统的教学方

7、式严重阻碍了学生个性的发展，学生的思维能力和探究能力在其中得不到培养，深深地打击了学生学习英语的积极性，导致课堂效率低下。因此在教学过程中教师应精心设计教学活动，利用不同的活动方式来激发学生的思维，让学生乐于参与课堂活动中，自主积极地学习。其中小组讨论是课堂活动中常见的一种形式，通过小组讨论让学生有机会进行合作学习，在合作交流的过程中各抒己见，激发思维的火花，同时借鉴他人的长处来弥补自己的不足，继而培养学生的思维能力，加