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时间:2018-11-11
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1、关于的巧设课堂语言,打造高效语文课堂关于的巧设课堂语言,打造高效语文课堂导读:语文是人文社会科学的有一门重要学科,是人们相互交流 思想的工具学科。语言是教师向学生传授知识,启迪学生心 灵,陶冶学生情操,与学生进行思想交流的重要工具。现代 教学艺术论的开创者之一赫修特指出,如果一个人善于交流 表达,即使他是二流学者,也可能是个优秀的教师,否则有才 华、灵气、个性也很迷人,也不能成为合格的教师。马卡连柯 也曾说过:“同样的教学策略,因为语言不同,就可能相差 二十倍。”由此可见,教师的语言表达艺术对课堂教学有着极 其重要的影响和作用。一节成功的语文课,
2、不仅要求语文教师 在课堂上生动形象,富有感情的表现语言,更需要语文教师巧 妙设计课堂教学语言,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效 果。 一、巧设导入语言,学习 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一 节课如何导入,决定着本节课学生学习兴趣的高低,导入充满 简短生动,能集中学生的注意力,让学生迅速进入课堂内 容角色,激发学生的求知欲。 例如,在教学《池塘边的叫声》一文时,利用学生喜欢看动画 片,我先出示喜羊羊图片:“同学们,喜羊羊今天要领着大家去一个地 方。”再出示池塘边的图片“大家猜猜这是什么地方?在这里发生了一 见有趣的事情。
3、”导入课堂。一改以往“今天我们来学习……”的直 接导入。在设计时,找准导入切入点,才能紧紧抓住学生的兴奋点,使 学生从这节课的开始就沉浸在好奇和亢奋中,去获取,去发现,去探 索。 二、巧设理由语言,深入学习 在日常生活中,要询问别人,要讲究提问技巧,问法不 同,收效也就不同。在语文课堂上要让学生深入学习课文,就 要让学生对你所提的理由感兴趣,课堂理由语言的设置:首先 要结合学生的年龄特点。 如生字教学时针对二年级学生,我是这样设计的“课后的生字宝 宝,和你们一样可爱,也很贪玩,他们在和小朋友们捉迷藏,藏在了课 文里,请你边读课文便把他们找出
4、来,注意还要给它们在文中找个好伙 伴,看谁找得快,开始吧!”在教学三年级《美丽的小兴安岭》一课 时,我是这样设计的“同学们,小兴安岭一年四季都是美丽的,请你快 速浏览课文,说说如果你的爸爸妈妈要领你去小兴安岭游玩,你想哪个 季节去,为什么?”其次理由的设置还要具有挑战性,比如“看谁最 快,看谁是朗读能手,来争当造句高手”等这类挑战性词语。再就是 理由语言的设置要围绕文章中心,循序渐进,由浅入深。让学生逐步理 解课文内容。例如,在教学二年级《美丽的武夷山》一课时,围绕课文 中心“武夷山山奇,水静,游览方式多。”设计理由时我是这巧设课堂语言,打造高效
5、语文课堂由提供海量免费论文范文的..整理提供,希望对您的论文写作有帮助.样设计的 “1.读了课文你认为武夷山哪儿最美,为什么?2.如果爸爸妈妈带你到 武夷山游玩,你想怎样游览?3.你觉得武夷山美吗?”这样一来,通过 一个个理由的解决就能从点到面,逐步突破难点。 三、巧设过渡语言,和谐学习 过渡语言是指教师在教授新内容之前,有目的,有计划, 并用一定策略所设计的简练概括的教学语言,在课堂教学中起 着承上启下的衔接组合作用。自然流畅,行云流水,衔接紧凑 的过渡语能让学生在感受语言美的同时,由浅入深的逐步进入 下一知识点,并感受到语言的和谐美。 例
6、如,我在教学《南辕北辙》一课时,学完文章的前半部分,过 渡时是这样说的“多么固执的朋友啊,他自以为有了这些优越的条件, 就一定能到楚国,那么,他到底能不能到呢?”这样吸引学生进入情 境,将学生从一个浪尖带到另一波峰上去,文章有了过渡才能成为生气 灵动的整体,一节优秀的课堂更是如此。过渡语如“串”珍珠的那条绳 子,只有巧妙设计,才能使课堂这串“项链”光彩照人。 四、巧设评价语言,激励学习 课堂教学中,师生双边活动相当重要,其中教师对学生的 评价,对于学生学习的积极性与继续学下来的心情有着决定作 用。评价语言要简洁,不模糊,强调要明白,生动幽默。当
7、学 生积极参与课堂后,教师应用激励性语言。如“你真行”“你 真棒”“真好”“你真厉害”等。语言也不能太单一,应多种 多样,以达到激励性学习的作用。 五、巧设小结语言,升华学习 如果说导入是课堂教学的“凤头”则课堂小结应像 “豹尾”一般张扬有力,才能升华学生情感,让学生回味无穷。 例如在教学《美丽的武夷山》一课小结时,我是这样小结的“啊, 武夷山太美了,经过刚才我们一起浏览,肯定给大家留下了深刻印象, 谁再来给大家介绍一下”。还可以让学生以小导游的方式小结全文。在 教学《安塞腰鼓》一课时,让学生在感知腰鼓,情动腰鼓,感受生命活 力的基础上感受
8、生命价值,升华主题,引导
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