优化生物实验教学 培养学生创新能力

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1、优化生物实验教学培养学生创新能力　　[摘要]结合初中生物学科特点，从优化实验教学入手，通过创设实验情境、改进实验设计和加强实验操作，培养学生的创新意识和创新能力。　　[关键词]优化实验教学培养创新能力　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）260114　　初中生物是一门以实验为基础的学科。《初中生物课程标准》指出：要倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生获取新知识以及分析和解决问题的能力，尤其要重视培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为，结合学科特点，有效优化实

2、验教学，是初中生物教学培养学生创新能力的一个重要途径。　　一、创设实验操作情境，激发学生创新意识　　“好奇”4是一切创造行为的开始，对培养学生创新思维具有触发、催化作用。只有让学生对生物知识保持好奇心和求知欲，才能激发学生的创新欲望。在生物教学中，我们要根据教学实际，紧扣教学目标，创设实验操作情境，激发学习欲望和学习热情，进而培养学生的创新意识。例如，在学习《种子的萌发》时，我设计观察菜豆和玉米萌发过程的课外实践活动，让学生以小组为单位对种子的萌发过程进行拍照，制作小课件，在课堂上进行分组展示并交流活动心得。实践活动虽小，但是学生兴趣盎

3、然，通过小组合作，从温度、水分、空气等方面进行考虑，并且设置了对照实验，对种子的萌发进行了详细的记录，方法多样，达到了“做中学”的目的。更重要的是通过创设实验操作情境，进一步提升了学生的创新意识。　　在初中生物教学中，我们还要结合学科特点，尽可能地给学生创设真实的实验教学情境，让学生感到原来生物学知识就在我们的生活中。例如，讲植物嫁接时涉及使接穗与砧木的形成层紧密结合的知识，如何才能让学生直观地感受形成层在哪里，有什么特点呢？课前，笔者采集了一些木本植物茎和草本植物茎并将它们带到课堂上，让学生观察树皮、形成层和木质部，去摸一摸黏滑的形成

4、层。通过活动，学生对“在韧皮部和木质部之间有很薄的形成层”的认识更深刻。这样，既能吸引学生的注意力，刺激学生的思维，激发其好奇心，又能不断迸发出其创新思维的火花。　　二、重视实验设计，培养学生创新思维　　在实验教学中，指导和鼓励学生大胆设计实验，是培养学生创新能力又一重要途径。鼓励学生主动设计实验，不但能使学生学会运用生物知识，提高实验技能，而且能帮助学生融合和应用不同学科的相关知识。例如，在《植物的蒸腾作用》一课中，教材安排了一个“观察与思考”的活动――“关于水分在茎内的运输途径是怎样的”。在课前，笔者让学生分组设计课外实验，思考选用

5、哪类植物的实验效果最佳，然后一起讨论、分析其优缺点，最终得出最佳方案。又如，做完“绿叶在光下制造有机物的实验”后，组织学生分组设计实验检验水是绿叶制造有机物不可缺少的原料，然后讨论如何确定变量，选用怎样的绿叶，如何安排实验步骤。经过积极的讨论、交流，学生们最终确定选用叶子较大的木本植物，取其中一片生长良好的叶片，切断其主叶脉，形成A4区和B区进行对比实验。同样，很多学生也设计了利用氢氧化钠溶液吸走空气中的二氧化碳来“检验二氧化碳是绿叶制造有机物不可缺少的原料”的实验。通过这样多角度、多维度地设计实验，不但使学生更好地理解知识，而且能培养

6、学生的创新思维，不断提高学生的创新能力。　　三、加强实验操作，培养学生创新能力　　在实验教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。因此，教师要根据生物学科特点，尽可能多地给学生提供实验操作机会，让学生在亲自操作中不断培养创新能力。　　1.增加随堂实验。初中生物与社会生活紧密联系，在教学中教师应尽可能地选用实物代替模型或图片来补充课堂演示实验，引导学生从实验观察、实验操作等不同视角去仔细观察，发现问题，培养良好的观察习惯。例如，在《消化与吸收》一课中，我们安排一个实物观察活动，让学生分组观察猪小肠和猪大肠实物，并与教材的图文资料结合，直接地

7、感受小肠内壁结构与功能相适应的特点。这样，灵活选用实验素材，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力，同时让学生亲自实践，品尝“创新”成功的滋味。4　　2.加强、规范学生实验。要上好实验课，教师应避免用看视频或讲实验的方式代替实验操作。同时，要规范实验课要求，做到课前预习实验内容；实验过程中规范操作，仔细观察，联想学过的知识，进行分析、交流，做好记录；实验后，如实地写好实验报告，对实验的结果进行分析。例如，初中生物教材安排了种子萌发的环境条件、测定种子的发芽率、二氧化碳是光合作用必需的原料、测定某种食物中的能量、馒头在口腔中的变

8、化、测定反应速度、酸雨对生物的影响、拟定保护当地生态环境的计划、检测不同环境中的细菌和真菌等实验，如果这些实验都认真做下来，那对提高学生的实验能力和创新能力将起到重要作用。　　总之，实验是初中生物教学的重要