优化实验教学培养创新能力

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1、优化实验教学培养创新能力　　物理学科是一门以实验为基础的自然学科，实验教学因此成为物理教学的重要方式和显著特点，既对提升学生的动手实践能力具有至关重要的作用，也对培养学生的探索创新能力产生了深远的影响.在素质教育的教育理念逐渐拓展和深入的背景下，优化实验教学成为物理教学改革中的重要部分.鉴于此，本文尝试从不同的角度来分析和探讨物理实验教学的优化策略，以期借此大力培养并提高学生的创新能力.　　1巧妙导入，激发潜在的求知欲　　对于心智发展已趋成熟的高中生而言，填鸭式的教学体系显然已不能够满足他们的心理需求和学习需要，相反的，理论教学所

2、产生的沉闷且枯燥的学习环境极大地削弱了学生的求知欲望和自主意识，进而出现了注意力不集中、被动学习的消极现象.著名的物理学家杨振宁博士曾明确指出，成功的秘诀是兴趣，由此可见，在课程改革的背景下，物理学科的实验教学要实现突破性的改革，务必要先以激发学生的学习兴趣和求知欲望作为切入点.学生对所要学习的内容产生兴趣之后，才会主动地参与到动手演练和实践操作当中，才会保持认真的学习态度深入探索学科的奥妙之处，为教师实行实践性教学创造基本的前提条件.　　以《用打点计时器测速度》为例，打点计时器是学生日常生活中很少接触到的东西，这在一定程度上提高

3、了实验的难度，学生在实验的过程中会存在由于对原理的掌握不够精准，而出现不必要的误差或者错误等诸多问题.因此，在实验准备阶段，对学生进行理论基础的教导和实验原理的引导是十分必要的.首先，通过利用多媒体设备向学生展示计时器的结构图，利用大屏幕的直观和简洁性，简化实验流程，并削减学生对实验操作的排斥感.其次，纯粹的理论讲述是很难引起学生的深入理解和认知共鸣的，可通过学生的动手实践来亲身体验并总结计时器的工作原理，即组织学生自主组成两两搭档，同学甲牵动长约2厘米的长纸带，同学乙手握彩色画笔，并按照一定的时间间隔点击纸带，经过多次的实验和记

4、录，引导学生观察并探索纸带上相邻点之间的距离与牵动纸带的速度之间的关系.整个实践过程简易可行，学生在合作互动的过程中都表现出了强烈的好奇心和求知欲，有的学生组合在操作结果不理想的状态下，耐心自主地进行了多次的实践和对比，同时，不同小组之间的学生在实践的过程中也不忘互相交流，率先完成任务的学生还积极地成为了其他相对落后组的观察团，帮助其他同学一起记录和总结.经过热身实践，学生对计时器的工作原理已经深有体会，纷纷迫不及待地想要大展身手，试试打点计时器的工作效果，并将其与手动实践结果进行对比和分析.鉴于导入环节的准备工作充足，学生在整个

5、用打点计时器测速度的实验中变得得心应手，极大地地提高了实验的成功率，增强了实验结果的有效性.　　2融会贯通，提升实验的实用性　　相较于其它学科而言，物理学科具有高度的抽象性，导致很多学生都普遍认为物理难学、知识难懂、实验难做，在心理上对物理产生了排斥感和恐惧感，这也成为物理课堂教学改革中强大的阻力，物理实验也逐渐成为僵化的形式教学.可见，倘若能够有效地降低物理学科的抽象性，那么实验教学的高效性和实用性必将得到提升.笔者从学科知识的整体性和系统性入手，强调融会贯通在实验教学中的重要性，也就是说，教师要在实验的过程中注重知识的相互结合

6、和前后贯穿，深化理论知识在实践操作中的应用.当实验涉及到学生已学过的学科知识时，要趁势对其进行复习和巩固，并将不同章节的知识联系起来.同时，还可以引入实际生产、生活中的物理现象，将其转化为物理问题并与实验联系起来，形成紧密有效的知识串联，促使学生对所进行的实践操作印象深刻，并逐渐形成学以致用的学习意识.　　以《探究小车速度随时间变化的规律》为例.本节课程的教学目标在于引导学生在准确实验的基础上学会使用描点和绘制v-t图象，并能根据v-t图象来分析匀变速直线运动的速度随时间变化的规律，最终依托实验探索的过程，培养学生细心观察、不断探

7、索的学科精神.不同学科之间的知识本是相互贯通的，相同学科的知识更是前后贯穿互为应用的.观察教材目录不难发现，在该课程之前，学生已经初步掌握了用打点计时器测速度的实验原理和实验技巧，因此，在进行本课程的实验探究之前，可以先复习巩固前面所学的打点计时器的工作原理和使用步骤，帮助学生先梳理本节实验的大致流程.“同学们还记得你们先前把玩过的打点计时器吗？大家课后是否思考并总结它的其他用途呢？我们今天的实验内容也是测试速度与时间之间的变化关系，我们能不能利用打点计时器获取实验数据呢？如果可以，在使用过程中我们需要注意的关键点又会有哪些呢？”

8、教师的关联性引导主要是为了培养学生融会贯通的学习意识，学生在教师明确的点拨下，主动对打点计时器进行了记忆回顾，并在一定程度上削减了对本节课中实验的陌生感和排斥感.在开始实验之前，利用大屏幕幻灯片的显示效果，生动形象地为学生展示了大致的操作流程，同时