在合作学习中如何培养学生积极互赖的探索

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1、在合作学习中如何培养学生积极互赖的探索　　合作学习对学习有着明显的积极影响，能改善课堂教学氛围，大幅度提高学生的学习成绩，对学生良好非认知品质的形成有促进作用。在合作学习情景中，积极互赖指的是学生要认识到不仅为自己的学习负责，还为其所在小组的其他同伴的学习负责。因此如何在合作学习中培养学生积极互赖，对合作学习效果至关重要。本文对合作学习中如何培养学生的积极互赖，包括如何通过任务驱动法、责任承担法、评价激励法、问题调动法及澄清问题法做了探索。　　研究表明，合作学习是一种行之有效的教学策略。合作学习针对传

2、统教学忽视同伴相互作用的弊端，以教学过程的集体性为出发点，注重生生互动，在课堂教学中融入合作性团体结构。合作学习通过组织开展学生之间合作互动活动实现教学目标，促进学生与群体共同发展，是一种新的教学理论与策略体系。　　在合作学习情景中，积极互赖指的是学生要认识到不仅为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。学生具有“人人为我，我为人人”7的意识。积极互赖需要小组成员共同工作，才能完成一些超越个人成功的事情。积极互赖让小组成员意识到自己有双重责任，积极互赖强调小组成功需要每个小组成员的共同努

3、力，并且由于每个小组成员有不同的角色和责任，对小组成功都有自己各自的贡献。小组成员不仅意识到有责任完成自己的那部分工作，而且对小组结果抱有一种责任感。每个人都认为自己在其他小组成员学习过程中是起作用的，而其他小组成员对自己的学习是有帮助的。首先按照合作学习要求分组，分组以后在小组合作学习教学中可使用几种互赖策略，培养小组内的积极互赖。　　一、任务驱动法　　在学生合作前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务自主探究后，产生必须合作才能完成任务的合作内驱力的方法。实践证明，任务过

4、于简单，或过于深难，学生不易产生合作内驱力，只有设计的教学任务具备能密切联系学生固有技能点和相关知识点，同时具有一定的生活性、探究性和创造性，最易让学生产生合作内驱力。比如：在《高等数学》第一章教学时，学习函数连续性之前，先给学生提出下节课问题：“什么是连续曲线？连续在数学上是如何定义的？”大学一年级学生对“连续”并不陌生，探究时已具备一定的知识和经验，但是一者，“连续”平时口头上表述得比较多，二者，要求用数学语言表述“连续”的概念，比以往有了更高一些的要求，单靠个人的知识和能力，学生是无法完成教师布

5、置的任务的，这就迫使学生借助老师、同学的帮助和合作才能进行，从而产生合作内驱力。再如，仍在《高等数学》中学习“导数”概念时，事先要求学生在高中学过导数概念的基础上，列举出用导数能解释的数学与物理概念，每小组至少列举4种以上的例子，并请几个同学代表本小组发言，学生必须合作才能进行，这些都较好地运用了任务驱动法。　　二、责任承担法7　　让学生承担各自学习责任，产生为负担责任而必须合作的方法。因此，小组合作学习时，组内成员分工一定要明确，各自责任一定要分清楚，类似于“包干”，教师可以采用随机提问小组中的某个

6、成员的方式，根据他的表现评价小组质量。也可以采用个别测试方式，即学习时小组成员之间可以交流、互相帮助，但是，教师检查小组学习质量时，却让每个学生独立完成测验，尔后，综合每个学生的测验成绩评价小组活动。这样任何一个组员不好好学习都会影响全组成绩。每个学生都有好胜心理，都有很强的自尊心，一旦有了关乎全组利益的责任，他一定会想方设法地完成，寻求同伴的帮助，而为了整组共同利益，同伴会热心给予帮助，合作完成。责任承担法就是利用学生这种心理，把个人责任和全组利益紧密结合在一起，达到共同进步、互惠互助的目的。这种由

7、集体合作产生的群体压力促使每个组员认真投入到小组合作学习活动之中，避免出现成员不参与群体活动，逃避工作责任的现象。　　三、评价激励法　　教师通过对小组合作学习能力、水平及运作情况做出正面的、积极的、激励性的评价，达到强化学生集体观念，提高小组内聚力的目的，从而产生合作需要。斯莱文认为：“人际间奖励结构是指同伴的成绩之于个体的重要性。在竞争性的奖励结构中，如按正态曲线对学生评定等次，一个学生的成功注定了别人相应地失败。在协作性奖励结构中，一个学生的成功同时帮助别人成功，学生之间存在一种正性（positi

8、ve）的互赖关系。”7合作学习主要是利用正性的奖励结构激发和维持学习活动。因此，教师在对小组集体成果进行评价和认可时，应避免使用诸如：某某同学表述得最好；某组某同学汇报得最具体；某个小组的组长组织得最好等赞扬个人的评价。即使某学生的确表现优秀，教师表扬时也应从小组角度表扬。通常更应该多使用如某个小组表述得最好；某个小组汇报得最具体；某个小组组织得最好，某个小组分工最明确等，而对小组间互评时，教师要常提醒小组推选出的代言人：我认为某某小组怎么样，改为我们小