优化教学方法，打造高效的小学数学课堂

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1、优化教学方法，打造高效的小学数学课堂　　【摘要】教学方法的优化是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合，也就是说由于不同的教学内容，其教学要求也各不相同。我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择、灵活运用，以获得最优化的教学效果。　　【关键词】高效课堂；小学数学；优化方法　　现代教学研究认为，一个高效的课堂关系是师生之间相互反馈的而构成的。尤其是小学的数学教学工作，孩子们还没有自主学习的能力。老师需要把学生学习的积极性以及主观能动性充分调动起来，同时让学生有充足的思考时间，去构建属于他们的知识

2、体系。众所周知，课堂教学是学生在校园里进行学习的主要场所，他们在此接受大量的系统知识，如果不把课堂的质量搞上去学生就不会在有限的时间内接受足量的知识，更不有所谓的高效课堂。　　一、精心预设，注重生成4　　打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成

3、，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。　　作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布

4、卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”　　二、融入游戏，主动探究　　如今的教学模式大多为老师讲解学生被动接受，这就导致学生对数学知识兴味索然，在课堂上很容易走神溜号。针对这一现象，笔者认为，教师在授课过程中，可以适当地融入游戏，这种教学方法，很容易就营造了一种活泼的课堂氛围，燃起学生对数学学习的浓厚兴趣，激发学生的学习欲望，化被动接受的学习模式为主动探究。4　　例如，在角的认识这部分中，教师可以为学生提供找角、剪角、做角等游戏活动，用以激发

5、学生的学习兴趣，如教师引导学生拿出一张纸并折出一个角，诸如此类的折纸游戏可以自然地将角的特征真实地呈现在孩子面前，同时教师可以鼓励学生发散思维，进一步地进行拼凑与摆放，让学生以小组为单位自主地进行探究，从而加深对角的理解与认识。这种结合游戏的教学方法可以在很大程度上激发学生的学习热情与学习积极性，从心理上拉近学生与数学的距离，让她们认识到数学与生活的相关性，让她们觉得数学是触手可及的，这种教学方法不仅可以很好地培养学生的创新意识、逻辑思维能力以及解决问题的能力，还可以营造一种活泼生动的学习氛围，进一步开启学生智慧

6、的大门。　　三、加强应用，增加活力　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。”如果只局限于数字与符号的练习。学生并不感兴趣。教师必树立“大数学”教学观念，增加数学的应用意识，让学生感到学习内容的现实性，增加知识的活力。　　例如学习了分数的认识，学生对分数的认识还需进一步深化，教师可以让学生找一找生活中的分数，有的学生发现班里51名同学，24名女同学，就说女同学占全班学生数的五十一分之二十四，同样又得出结论：男同学51-24=27占全班同学的五十一分之二十七。再如让学生把一

7、张正方形的纸，折出四分之一，有沿平分对边折，有的沿对角线对折，准确地找出了四分之一。为了进一步巩固分数知识，让学生在黑板上分别画两条直线：一条绳子长2米，剪去1/2米，还剩多少？一条绳子长2米，剪去1/2，还剩多少？学生经过仔细分析、辨别，充分认识了1/2米和1/2，辨析了具体数量和分率。　　四、巧用多媒体，提高效率4　　现代社会是一个科技发展的时代，以计算机为代表的现代科技日益深入社会各个领域，教育教学领域也随之发生了相应的改变。现代信息技术的运用将数学教学带入了信息化时代，推动了数学教学改革的步伐。现代信息技

8、术以图文声像来传递教学信息，其内容更丰富、形式更新颖，这对于小学生具有很大的吸引力，更能激起小学生对数学学科的兴趣；同时也可以将那些抽象枯燥、深奥难懂的数学知识寓于直观形象、生动活泼的事物之中，更能够引导学生从浅入深、由易到难、由感性认知上升为理性认知，引导学生展开积极的思考，达到对知识的深刻理解。　　例如在学习圆的认识时，教师就可以利用现代信息技术来为学生模拟长方形、正