寻找“解决问题策略”的有效教学途径

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1、寻找“解决问题策略”的有效教学途径　　摘要：“解决问题策略”是苏教版四年级下册新增的内容，为了让学生更加透彻地理解画线段图解题的好处，我通过游戏激趣、欲言又止、对比优化等策略，丰富学生画线段图的内涵，理清学生头脑中的解题思路，为正确解决实际问题提供了方向。　　关键词：解决问题策略；教学途径；苏教版；线段图　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0036-01　　《解决问题策略：画线段图》是苏教版四年级下册的新增内容，主要知识点是“根据已知两个数量的和与差，分别

2、求出这两个数”。它的上位知识是“从条件出发”“从问题出发”“列表整理”等策略的画线段图解决问题。　　一、游戏激趣，让策略无声渗透　　数学游戏是学生非常喜欢的学习方式之一，不仅能激发学生的数学学习热情，还能促进学生的数学思考和数学思维，实现情育和智育的多元发展。如有的教师在教学苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》时，为了帮助学生感受线段图与文字的优劣，巧妙地设计了一个课前小游戏。　　（出示游戏规则：这里有两张小纸条，老师在上面写着语文书、数学书、故事书和绘本书之间的数量关系。谁能根据纸上的数学信息最快

3、地说出哪种书本最多，谁就获胜。）4　　师：游戏规则大家看清楚了吗？现在请男生和女生各派一名代表到讲台上来。　　师：支持男生队的同学朝他挥挥手，支持女生队的同学朝她挥挥手。预备――开始！　　生（女生队）：我们已经知道了绘本书是最多的。　　师：你们想知道纸上的内容吗？　　（教师呈现两张纸上印着的内容，一张是文字的应用题，另一张是线段图的应用题。）　　生：哦，根据线段图的长短就知道多少了，太不公平了。　　师：看来女生队的运气比较好，获胜是必然的，男生队想得慢就不能怪他们了。今天我们就来学习画线段图解决稍复杂的应

4、用题。　　这位教师借助游戏渲染气氛，当比赛结果揭晓的时候，教师把纸上的内容一一呈现，引导学生思考女生队获胜的原因，恰当好处地说“看来女生队的运气比较好，获胜是必然的，男生队想得慢就不能怪他们了”，为男生队提供了合理的解释，顺利地揭示了要学习的内容。　　二、欲言又止，让策略源自学生　　数学课堂不仅需要教师的言语交流，也需要学生的思维表达和学生之间的交流互动。如有的教师在教学苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》时，为了让学生开口表达自己的思考，在动静结合中感受知识的神奇魅力，出示了一道例题。　　（出示例

5、题：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？）4　　师：请大家读一读题目，边读边想你有什么办法让人一眼就知道小春和小宁谁多谁少？　　生：画线段图。　　师：那你会先画谁呢？　　生：我觉得我会先画小宁，因为是小春和小宁在比，这样画就会方便些。　　师：是的，和谁比就先画谁，这里――小春和小宁在比（学生集体说），当然先画小宁了。　　教师在讲解时多次欲言又止，把重要的思维过程与步骤让学生多次复述，让他们的手、眼、脑、口协同起来，加深他们的印象。这样的教学方式既能让学生体会到线段图的优势，直

6、观地展示了解题过程，还实现了学生解题策略能力的提升。　　三、对比小结，让策略慢而深　　解决问题的策略对大多数学生的理解能力来说是略有困难的，因此教师在教学时要“慢”，帮助学生理解题目中每句话的意思；同时每个学生解决问题的策略方法又是具有共性和个性的，因此教师可以引导学生通过对比优化出较好的方法，供其他学生学习。如有的教师在教学苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》时，理解数量关系后让学生列式解答，并将他们的方法进行总结。　　师：刚才我们通过线段图，知道了小春多小宁少，现在请你们在练习本上试着计算小春和

7、小宁分别有多少枚邮票？　　生1：72-12=60（枚），小宁：60÷42=30（枚），小春：30+12=42（枚）。　　生2：72+12=84（枚），小宁：84÷2=42（枚），小春：42-12=30（枚）。　　生3：72-12=60（枚），小春：60÷2=30（枚），小宁：30+12=42（枚）。　　师：对这两种列式，大家有什么想说的？　　生：我觉得从线段图中我们已经知道了小春多小宁少，第二种方法就不对了。　　师：看来线段图可以帮助我们检验题目是否做对了，好，我们一起来看看这道题目。　　教学片段中，教师

8、分层次讲解这道题目，第一层次是呈现学生的算式，让学生的思维算式化；第二层次是分析学生的算式，让学生之间的思维进行碰撞；第三层次是小结学生的算式，让学生的解题方法在小结中得到巩固和提升。　　参考文献：　　[1]谢小银.小学数学概念“探究式”教学例谈[J].小学教学参考，2016，（23）.　　[2]邬荣平.构建开放式的科学教学模式[J].小学教学参考，2016，（24）.4