欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31493303
大小:104.50 KB
页数:4页
时间:2019-01-12
《寻找“解决问题策略”的有效教学途径》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、寻找“解决问题策略”的有效教学途径 摘要:“解决问题策略”是苏教版四年级下册新增的内容,为了让学生更加透彻地理解画线段图解题的好处,我通过游戏激趣、欲言又止、对比优化等策略,丰富学生画线段图的内涵,理清学生头脑中的解题思路,为正确解决实际问题提供了方向。 关键词:解决问题策略;教学途径;苏教版;线段图 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)11B-0036-01 《解决问题策略:画线段图》是苏教版四年级下册的新增内容,主要知识点是“根据已知两个数量的和与差,分别
2、求出这两个数”。它的上位知识是“从条件出发”“从问题出发”“列表整理”等策略的画线段图解决问题。 一、游戏激趣,让策略无声渗透 数学游戏是学生非常喜欢的学习方式之一,不仅能激发学生的数学学习热情,还能促进学生的数学思考和数学思维,实现情育和智育的多元发展。如有的教师在教学苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》时,为了帮助学生感受线段图与文字的优劣,巧妙地设计了一个课前小游戏。 (出示游戏规则:这里有两张小纸条,老师在上面写着语文书、数学书、故事书和绘本书之间的数量关系。谁能根据纸上的数学信息最快
3、地说出哪种书本最多,谁就获胜。)4 师:游戏规则大家看清楚了吗?现在请男生和女生各派一名代表到讲台上来。 师:支持男生队的同学朝他挥挥手,支持女生队的同学朝她挥挥手。预备――开始! 生(女生队):我们已经知道了绘本书是最多的。 师:你们想知道纸上的内容吗? (教师呈现两张纸上印着的内容,一张是文字的应用题,另一张是线段图的应用题。) 生:哦,根据线段图的长短就知道多少了,太不公平了。 师:看来女生队的运气比较好,获胜是必然的,男生队想得慢就不能怪他们了。今天我们就来学习画线段图解决稍复杂的应
4、用题。 这位教师借助游戏渲染气氛,当比赛结果揭晓的时候,教师把纸上的内容一一呈现,引导学生思考女生队获胜的原因,恰当好处地说“看来女生队的运气比较好,获胜是必然的,男生队想得慢就不能怪他们了”,为男生队提供了合理的解释,顺利地揭示了要学习的内容。 二、欲言又止,让策略源自学生 数学课堂不仅需要教师的言语交流,也需要学生的思维表达和学生之间的交流互动。如有的教师在教学苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》时,为了让学生开口表达自己的思考,在动静结合中感受知识的神奇魅力,出示了一道例题。 (出示例
5、题:小宁和小春共有72枚邮票,小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚?)4 师:请大家读一读题目,边读边想你有什么办法让人一眼就知道小春和小宁谁多谁少? 生:画线段图。 师:那你会先画谁呢? 生:我觉得我会先画小宁,因为是小春和小宁在比,这样画就会方便些。 师:是的,和谁比就先画谁,这里――小春和小宁在比(学生集体说),当然先画小宁了。 教师在讲解时多次欲言又止,把重要的思维过程与步骤让学生多次复述,让他们的手、眼、脑、口协同起来,加深他们的印象。这样的教学方式既能让学生体会到线段图的优势,直
6、观地展示了解题过程,还实现了学生解题策略能力的提升。 三、对比小结,让策略慢而深 解决问题的策略对大多数学生的理解能力来说是略有困难的,因此教师在教学时要“慢”,帮助学生理解题目中每句话的意思;同时每个学生解决问题的策略方法又是具有共性和个性的,因此教师可以引导学生通过对比优化出较好的方法,供其他学生学习。如有的教师在教学苏教版四年级下册第五单元《解决问题的策略》时,理解数量关系后让学生列式解答,并将他们的方法进行总结。 师:刚才我们通过线段图,知道了小春多小宁少,现在请你们在练习本上试着计算小春和
7、小宁分别有多少枚邮票? 生1:72-12=60(枚),小宁:60÷42=30(枚),小春:30+12=42(枚)。 生2:72+12=84(枚),小宁:84÷2=42(枚),小春:42-12=30(枚)。 生3:72-12=60(枚),小春:60÷2=30(枚),小宁:30+12=42(枚)。 师:对这两种列式,大家有什么想说的? 生:我觉得从线段图中我们已经知道了小春多小宁少,第二种方法就不对了。 师:看来线段图可以帮助我们检验题目是否做对了,好,我们一起来看看这道题目。 教学片段中,教师
8、分层次讲解这道题目,第一层次是呈现学生的算式,让学生的思维算式化;第二层次是分析学生的算式,让学生之间的思维进行碰撞;第三层次是小结学生的算式,让学生的解题方法在小结中得到巩固和提升。 参考文献: [1]谢小银.小学数学概念“探究式”教学例谈[J].小学教学参考,2016,(23). [2]邬荣平.构建开放式的科学教学模式[J].小学教学参考,2016,(24).4
此文档下载收益归作者所有