也谈学习英语的误区

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1、也谈学习英语的误区　　摘要：针对英语教学的基本原则，通过分析当前教师在英语教学中存在的一些普遍问题，探讨如何帮助学生克服学习英语难的心理障碍，以求激发学生积极参与的学习热情，从而达到提高英语教学的效果。　　关键词：英语教学；存在问题；解决策略；提高效果　　我是一名英语教师。我喜欢教书，现在根据我的经验，把一些我认为英语学习中的常见误区跟大家交流。　　个人觉得，无论是学什么语言，首先得喜欢。可以这么说，如果你学习任何一门语言时抱着消极的态度，那可以说你已经陷入误区了，只有你喜欢它，自己自然会不断改进学习方法。如果真的想要具体点的话，那恐怕真

2、的很多个人觉得无论学什么都得靠自己去发现问题，以及解决问题。　　著名语言学家GregThomson说的：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。”4　　你认为学英语有窍门。英语学习没什么，应该说外语学习都类似，单词量很重要，你不背，就不要等着它来认识你，与其说窍门，不如说你学习的方法与技巧，每个人都不同。首先背单词，不是说那会你觉得背下来了，你知道为啥总说语言环境很重要，其实，环境给了你什么，只不过是这个语言不断重复出现的环境，简而言之，背单词，然后运用到生活中，笨方法一个：

3、每天抄一句英语，每句英语隔三差五地再抄几遍，不是一天都背下来，而是给你一定时间，每天重复，形成记忆。　　最大的误区就是为考试而学，然后死记硬背。交流很重要，一定要好好利用口语课，很多人都不好意思说，觉得丢人。如果平时同学之间多不经意地说，比如可以中英交叉、活跃气氛，都是不错的。　　学生学习水平低，但学习的信心和勇气一点都不能少。要提高学习成绩，就要多开口。语言水平提高的过程，就是不断犯错误的过程。　　一、当前英语教与学中存在的主要问题　　1.教师在词汇教学中方法单调，使学生丧失学习兴趣。大多教师在教授词汇时，通常按照以下固定模式：听录音读

4、―教师带读―讲解用法―学生记忆―听写过关。不能过关的学生还有可能面临罚抄的命运。长此以往，很容易导致学生丧失对词汇的学习兴趣。　　2.教师在词汇讲解中教知识点多，教记忆方法少。教师在教授新课词汇时，常常把它们的用法解释得很详细，却很少注意教给学生对不同词汇所采用的行之有效的记忆方法，使学生在反复抄写和听写的机械操作中，耗费了大量的时间却收效甚微。　　3.学生在词汇理解时重表面意思，轻语言环境。部分教师普遍满足于“满堂灌”“一言堂”，汉语多、英语少，学生很少有发言机会，导致成为教学活动的被动者。　　4.大多数教师往往把考试分数作为评价的唯一

5、标准，分数高就是学习好，反之则亦然。这样会使付出不同努力达到不同水平的学生觉得不公平，特别是只有高分数才能受到教师青睐，学生觉得自己无论怎样努力都难以达到高分数时，就会放弃努力，甚至放弃学习。4　　以上这些问题在很大程度上影响了我们教师词汇教学的课堂效果以及学生进行词汇学习的积极性。　　二、提高词汇教与学有效性的策略　　1.加强学生内在学习动机的激发、学习兴趣的提高、学习自信心的建立、良好学习习惯的培养和学习方法的指导。英国著名语言学家CE艾克斯利说：“教英语最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”　　2.要有自信心。不要过高要

6、求自己，不要看到别人英语说得那么顺，就觉得自己不行。要看到自己一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔，而不是一步登天。使学生在学习的过程中处于主导地位，从而积极参与课堂上的语言实践。把五种技能学习变成单一的看懂。大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听、说、读、写、译。这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。这里的错误是把看懂代替会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。也就是说，

7、目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。　　3.要有毅力。学习英语不能三天打鱼，两天晒网。这是学好外语的大忌。我们今天学到的新东西，只能保留几秒钟，最长的难以超过三天。假如你对贮存在临时记忆里的东西不进行再利用，把它们从临时记忆变成长期记忆，大脑就会把它们自动清除掉。所以，一定要有反复学习的毅力。这里说的反复学，不是说去机械地重复原来学的东西，而是创造性地使用学过的东西。如，把原来的听力变成朗读，把原来的朗读变成听力等。4　　总之，对于中学生来说，学习英语是难点。我们教师只有真正了解学生的心理特点和学习习惯，并积极依靠一些切实可

8、行的教学策略，才能营造出和谐有趣的英语课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们在听、说、读、写、译各个方面都能感受到词汇学习的乐趣所在，最终让自己的教和学生的学都能收到事半功倍的效果。　　参