学困生的华丽转身

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1、学困生的华丽转身　　摘要：小学阶段是学生学习的基础阶段，也是学生学习兴趣、学习习惯形成的关键阶段。但由于各种原因，学生在这一过程中存在一定的学习差异，形成所谓的“学困生”。本文主要立足于小学语文课堂，探究学困生的转化策略。　　关键词：小学语文；学困生；转化策略　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）03-164-01　　《小学语文新课程标准》认为，小学语文教学的最终目的是要培养学生的语文能力。同时，在这一过程中还要注重培养学生个体语文成绩的提高，因此，小学语文学困生的转化就成为了小学语

2、文教师急需解决的难题。下面就是作者从自身的教学经验出发总结的几点转化策略：　　一、关注语文课堂，实现学困生转化4　　小学语文是语文学习的基础阶段，要想从根本上转变语文学困生，提升语文能力，就要从课堂入手，扎实学困生语文基础，在知识方面严格要求。为了有效的调动学困生语文学习兴趣，扎实其基本功，教师就要灵活设计课堂内容。首先，教师要针对学困生语文学习难点，进行有效的课堂安排。在课堂中实行分层次教学，针对学困生学习特点，适当降低语文学习难度。如在课堂任务布置中，教师就可以有针对性的安排学习任务，让有能力的学生流利背诵课文，能力相

3、对较弱的学生流利朗诵课文；其次，在课堂中增添趣味因素，生词、课文的学习较为枯燥，为了激发学困生的学习兴趣，教师可以将游戏、多媒体引入课堂。如成语学习中，进行成语接龙；在生词记忆、检查中引入多媒体，利用各种卡通图片、视频激发学困生学习兴趣，让其在娱乐中学到知识，并加深对知识的记忆。最后，针对学困生学习参与性不高的情况，教师可以组织学生进行合作性学习，给予学生平等的表现机会，鼓励学困生进行课堂参与，让其在合作中发现自身的优势和价值，增强语文学习信心，从而提高语文学习能力。　　二、重视心理变化，实现学困生转化　　我国心理学家沈德

4、立教授指出：“成才的过程是一个智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程”，在提高学困生语文知识的同时，还要关注其非智力因素。教师要了解学困生语文成绩不理想的原因，从精神上给予鼓励和安慰。由于学困生成绩不理想，教师往往“忽略”他们的存在，这就在一定程度上造成他们“无视”自己，放弃语文的学习，因此，针对这种现象，语文老师要平等对待每一个学生，对于学困生还要“特别”4对待，在课堂中多对其进行提问，并及时给予鼓励，让他们重新找到语文学习自信。教师要善于发现他们语文学习的闪光点，如班级中的小刚，他的语文成绩整体较

5、差，但是他写的一手漂亮的钢笔字，于是，语文老师充分利用他的语文优势，让他担任班级黑板报的编辑，让他认识到自己语文学习的优势，一段时间之后，小刚爱上了语文课，语文成绩也有了很大的进步。因此，在语文学困生转化过程中，教师不能吝惜自己的鼓励，要时刻肯定他们的进步，并让他们知道自己的进步，认识到自己语文学习的潜力。最后，教师还要根据学困生的特点进行有效引导，帮助他们提高语文成绩。如在课堂中开展一定的朗诵比赛、作文比赛等，全方面开发学生的语文能力。丽丽是一个多愁善感的小女孩，平时沉默寡言，唯一的爱好就是写日记。在一次班级组织的作文比

6、赛中，她抱着试试看的心情参加了比赛，并取得了很好的成绩。“默默无闻”的发终她于发现了自己的“光彩”，于是决定更加努力的练习写作文，在写作过程中她发现自己还有很多不会写的生词，语文知识很不扎实，于是，她便实现了一个学困生的华丽转身，如今她已经是班级的语文课代表了，每每回忆，她总是开玩笑的说“感谢语文老师的作文比赛”。　　三、联系家庭力量，实现学困生转化4　　通过一段时间的观察，作者发现语文学困生形成的一个重要原因还来自家庭，家庭观念的不合理也能导致学生语文成绩差。首先，父母给予孩子过高的期望，不能正确认识孩子的优势和不足，或

7、是强迫孩子进行语文辅导，让孩子对语文产生厌恶情绪，或是让孩子弃文从理，埋没了孩子语文学习天赋等；其次，一部分父母文化程度低，工作时间长，对于孩子在学校的情况知之甚少，既不能给予孩子语文学习的辅导，也无法对孩子的学习状态进行恰当的规劝和引导；最后，不和谐的家庭氛围也能导致学生成为学困生。孩子的成长需要一个良好的家庭环境，如果一个家庭环境嘈杂，父母关系紧张，在这种环境中，孩子无法享受到快乐，不可能健康成长，也会导致学习动力不足，学习成绩不佳，成为学困生。因此，针对这些情况，教师要及时与家长进行联系，组织家长进行学习培训；利用各

8、种家长日、家长会与家长进行沟通，针对学困生的特点与家长进行合作；教师还可以利用网络与家长建立联系，共同探求语文学困生转化策略，帮助学生提高语文成绩。　　学困生形成的原因多种多样，这就需要教师进行细致的了解，在明确原因的基础上采取有效措施进行及时的辅导和转化。在课堂上，巧妙运用各种教学手段，激发学困生学习