小学语文课堂中的教师提问方式解读

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1、小学语文课堂中的教师提问方式解读　　摘要：提问是小学语文课堂教学过程中的重要环节，是引导学生进行积极主动思考，活动有效开展的重要教学方式。课堂提问设计是否科学有效，关系到小学语文课堂教学能否顺利开展，对于提高小学语文课堂教学的有效性具有十分重要的作用。受到传统教学观念的影响，小学语文课堂提问设计仍然存在着一定的问题，需要结合小学语文教学实际对教学提问进行优化和提升。基于此，本文以苏教版教材为例，对小学语文课堂提问的有效方式和设计进行了分析和探究，以期为小学语文教学工作提供一定的参考。　　关键词：小学语文提问方式方式解读　　中图分类号

2、：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0183-01　　提问不仅是推动教学过程有效开展的重要方式，而且也是教师掌握和了解学生学习情况，获得教学反馈的重要手段。科学有效的提问方式能够提高学生在教学过程中的参与度，在学习积极性刺激方面能够起到一定的作用。小学阶段的学生在学习方面具有强烈的好奇心，具有很强的自我表达倾向，但是注意力不够集中，教学提问的开展能够引导小学生更好地将精力集中当课堂学习当中，并且能够通过回答问题获得自信心。所以，我们要通过小学语文课堂教学提问的有效方式，来提高课堂效率，提升学生素

3、养。5　　1当前小语课堂提问存在的主要问题　　虽然教师对提问的重要性有着足够的认识，但是在教育教学过程中受到教育理念和教育方法的影响，当前小学语文课堂教学提问仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面。　　首先，提问的内容不够科学，例如，有的教师提出的问题过于抽象，让处在认知发展阶段的小学生找不到回答的头绪，面对问题小学生无从下手，这严重影响了课堂提问价值的发挥。有的教师提问的内容过于具体，回到学生对问题产生不需要回答的错觉，过于具体的内容也无法有效地刺激学生的求知欲和好奇心，提问质量不高，效果不好。其次，提问设计的思路固定，很多教师

4、都是按照自己的教学思路来进行提问的，没有考虑到学生的实际情况，提出的问题多而且思维跳跃较快，小学生面对这些问题没有充足的思考时间，无法对教师提出的问题进行深入思考，导致回答出的答案比较的浅显，提问教学的质量不高。另外，由于教师没有对小学生的思想实际情况进行考虑，问题提出的性质和范围有可能会超出学生的认知范围，学生在考虑问题的时候会出现思维混乱的现象，无法对相关的知识进行牢固的掌握。　　2小语课堂教学中提问的设计和效果提升　　2.1设计精确的课堂提问5　　设计精确的课堂提问要求教师在教学过程中提出的问题要具有针对性，提问设计应当突出语

5、文教学的重点和难点，要符合苏教版小学语文教学的实际情况。例如，在苏教版教材《埃及的金字塔》这篇课文的学习过程中，为了有效地激发小学生对该节内容的学习兴趣，教师可以进行这样的提问：“小朋友们你们喜欢旅游吗？说说你们都了解哪些名胜古迹。”吸引小学生的注意力，然后教师可以通过多媒体教学手段展示埃及金字塔的相关图片，然后通过这样的提问：“看到这些图片你最想知道什么？”了解学生的探究需求，让学生带着自己的问题对《埃及的金字塔》这篇课文进行通读，了解大体内容，找到答案。教师要对学生的回答进行总结，结合课文教学重点进行教学分析，有效突出语文教学的

6、重点。其次，精确问题的设计也要注重问题设计的难易程度，提问的目的是推动课堂教学的有效开展，提问的对象是全体学生，由于不同的学生在认知程度、学习能力和知识基础上都存在着差异，因此教师在设计问题的时候，要对学生的接受能力进行考虑，设置一些面对全体学生的、问题难易程度适宜的问题。例如，在《埃及的金字塔》这篇课文的提问设计方面，如果教师的提问集中在金字塔的历史背景方面，这对处在认知初级阶段的小学生来说比较困难，因为小学生对这些知识的储备比较欠缺，因此回答出来的答案比较浅显，同时也无法有效的参与到教学过程中。教师设计问题时，要注重多角度满足不

7、同学习层次的学生的学习需要。　　2.2确保课堂提问的合理性5　　首先，要在课堂教学过程中科学地把握提问的时机，有效地把握提问时机能否充分调动课堂氛围，让学生掌握到课堂教学的核心内容。在教学过程中，应当尽量避免随机发问，这样会让小学生在没有准备的情况下更加的紧张，不利于学生自信心的培养。其次，要做好追问设计，追问能够帮助小学生更好地打开思路，在学习知识掌握方面能够起到十分重要的作用。例如，在苏教版教材的《游园不值》这篇古诗的教学过程中，教师可以先提问古诗第一句的“应怜”是什么意思，然后追问“小扣”的含义，并且追问小学生是否能够理解这两

8、个词之间的关系，通过追问让学生了解到这两个词并不是逐字解释，也要进行链接思考，在学生学习思维方式拓展方面起到一定的促进作用。另外，要给与小学生足够的思考时间，提出问题之后，教师要为学生留出几秒钟的思考时间，或者是根据问题的实际，适当地