善于求异创新，提高语文能力

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1、善于求异创新，提高语文能力　　新课程标准提倡培养学生的探究性、创新性，以提高能力，进一步提高语文素养，语文教师不仅要重视知识传授和能力的培养，更应重视和激发培养学生的学习兴趣，培养学生的探究创新能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，提高语文学习的效率。　　在教学内容上，教师要注重转向既要提高学生语言，又要兼顾学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅要注重研究教法，而且要研究学法，不仅要“因材施教”，还要“因人施教”，真正达到实现培养学生创新能力的目的。　　那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人

2、的语文教学实践，谈几点看法，与各位老师探讨交流：　　一.创设轻松愉快的课堂气氛，是创新教育的前提。　　现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象与创新的火花。　　教师应在教学过程中，创设一种使学生感到安全的、宽容的，有利于学生自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。4　　我在教学中常给每一个学生以展示自己才能的机会，还特别注重创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，减少他们

3、怕说错、不敢说的心理负担，促使他们能够积极地，主动地去探索去创造。　　二.在教学过程中创设新情景，激发兴趣　　时时注重鼓励学生，引导学生积极思考，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。　　例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：“同学们！请仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样，为了取悦他人而随声附和的呢？”学生展开了激烈的讨论，有的说：“我妈妈买的衣服，别人见了都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。他们只是附和着说而已”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，

4、长得越来越漂亮了，可我觉得自己并没什么变化。”还有的学生说：“生活中其实有许多谎言，有的是善意的谎言，我们要从别人的对话中去感受……”。我对敢于发言的学生及时给予表扬，进行鼓励性的点评.....　　由此可以看出，学生已经领会了课文所蕴含的意思，学生的积极性被调动起来了，思维被激活了，课堂气氛也活跃了。更提高了学习语文的兴趣和效果。　　三.认真指导，激发学生自主参与是创新教育的关键。　　著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“

5、学”。教给学生学习的方法，是优化创新教育的重要原则。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。4　　在教学过程中我经常采取这种教学方法：首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，鼓励让全体学生（或分小组）一起去质疑，去讨论，去探究，共同解决问题。然后教师再提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。　　例如在讲《骆路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展

6、开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。　　学生的积极性被调动起来了，学生的思维激活了，课堂气氛也活跃了。那么，学习的效率就大大提高了。　　四、鼓励学生勇于质疑，善于求异，是创新教育的最高境界。　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，学生能质疑，表明他已经对问题进行了思考，在

7、发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。　　培养学生敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。例如在学习了王安石的《伤仲永》一文后，可以引导学生从不同的角度去思考：“4是什么原因造成了仲永的才诗退步、枯竭呢？给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生

8、便可从仲永自身、周围环境、父亲“利其然”、社会等不同角度去思考，从而得出不同的结论，并让学生写出读后感。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。　　五.教师的不断创新，是激发学生创新的动力　　前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教