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时间:2019-01-12
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1、善于求异创新,提高语文能力 新课程标准提倡培养学生的探究性、创新性,以提高能力,进一步提高语文素养,语文教师不仅要重视知识传授和能力的培养,更应重视和激发培养学生的学习兴趣,培养学生的探究创新能力,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,提高语文学习的效率。 在教学内容上,教师要注重转向既要提高学生语言,又要兼顾学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅要注重研究教法,而且要研究学法,不仅要“因材施教”,还要“因人施教”,真正达到实现培养学生创新能力的目的。 那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合本人
2、的语文教学实践,谈几点看法,与各位老师探讨交流: 一.创设轻松愉快的课堂气氛,是创新教育的前提。 现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中,才能迸发出想象与创新的火花。 教师应在教学过程中,创设一种使学生感到安全的、宽容的,有利于学生自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。4 我在教学中常给每一个学生以展示自己才能的机会,还特别注重创造条件,给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误,给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心,这样学生的身心得到了解放,减少他们
3、怕说错、不敢说的心理负担,促使他们能够积极地,主动地去探索去创造。 二.在教学过程中创设新情景,激发兴趣 时时注重鼓励学生,引导学生积极思考,进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。 例如:我在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:“同学们!请仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样,为了取悦他人而随声附和的呢?”学生展开了激烈的讨论,有的说:“我妈妈买的衣服,别人见了都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮。他们只是附和着说而已”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,
4、长得越来越漂亮了,可我觉得自己并没什么变化。”还有的学生说:“生活中其实有许多谎言,有的是善意的谎言,我们要从别人的对话中去感受……”。我对敢于发言的学生及时给予表扬,进行鼓励性的点评..... 由此可以看出,学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,思维被激活了,课堂气氛也活跃了。更提高了学习语文的兴趣和效果。 三.认真指导,激发学生自主参与是创新教育的关键。 著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“
5、学”。教给学生学习的方法,是优化创新教育的重要原则。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。4 在教学过程中我经常采取这种教学方法:首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,鼓励让全体学生(或分小组)一起去质疑,去讨论,去探究,共同解决问题。然后教师再提出问题,让学生独立思考。最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。 例如在讲《骆路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:“为什么不采用顺叙的写法呢?”我便顺势引导,让学生展
6、开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,让学生明白:此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致。在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。 学生的积极性被调动起来了,学生的思维激活了,课堂气氛也活跃了。那么,学习的效率就大大提高了。 四、鼓励学生勇于质疑,善于求异,是创新教育的最高境界。 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难,学生能质疑,表明他已经对问题进行了思考,在
7、发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动。 培养学生敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做,不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练;再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题。例如在学习了王安石的《伤仲永》一文后,可以引导学生从不同的角度去思考:“4是什么原因造成了仲永的才诗退步、枯竭呢?给了我们哪些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生
8、便可从仲永自身、周围环境、父亲“利其然”、社会等不同角度去思考,从而得出不同的结论,并让学生写出读后感。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。 五.教师的不断创新,是激发学生创新的动力 前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此,教
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