挖掘潜能创新求异

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1、挖掘潜能创新求异王亚芬山东省诸城市舜王街道中心校262200江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“放试教育”向素质教育全面转轨，己成为广大教育工作者的共识，而学生的创新能力的培养是素质教育的一个重要方面，是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教育面临的迫切任务。知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有

2、良好的综合素质的跨世纪人才。下面我就小学数学教学中怎样培养学牛.的创新意识谈几点浅见。一、营造生动活泼的学习气氛教育工作中，师生关系是教育活动中的基木关系，教师在教学活动中是活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中学生的学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师的教学方法也要灵活多样，应根据教材的特点和学生的认知规律，激发学生的学习积极性。师生之间应建立更加平等、更加融洽的关系，使学生在和谐民主的氛围中理解和掌握基木知识和技能，发展学生的思维能力。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,使师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想

3、交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。这种良好的师生关系，不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，让学生“亲其师而信其道”，想学、乐学、创造性地学。二、成立各种学习合作小组，培养学生创新能力许多发明创造都是多人合作的结果，是集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新能力的一种有效方法。学习小组可由不同性別、不同成绩、不同能力的学生组成。在合作学4中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“顾问”等多种角色，把自己视为学生学过程的合作者。要真正“蹲下身子和学生说话”，使“合作”体现在意识和行为的统一上，从而促进整个教学过程的发展

4、，使学生与新知之间的矛盾得到解决。此吋，教师与学生之间原有的“权威一一服从”关系逐渐变成了“指导一一参与”的关系。教学中，学生根据教师提供的系统教材和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼，学闲生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。三、创设情境，诱导学生求异的创新意识大凡创新，总是在从不同方向、不冋的角度，用新的方法和途径去分析和解决问题中产生的。教学中，教师要善于选择具体问题，创设情境，诱导学生的求异创新意识。对于学生不时出现的“求异”“标新”，要满腔热情地评价，使学生体验到

5、求异的价值，产生更强烈的创新意识。当学生欲标新立异而不能吋，可细心诱导，帮助他们获得成功，让他们在对于新的东西的艰苦追求并获得成功中，倍享创新这一创造性思维活动的乐趣，渐渐生成自觉的求异创新意识，并且日渐发展为稳定的心理倾向。这样，以后在面临具体问题吋，就会能动地作出“还有另一解吗？”“试试看，再从其他角度分析一下”的求异思考。在这种心理驱使下，那些相关的基础知识、解题“原型”、经验就会处于特别活跃的状态，也就可能对题中数量作出各种形式的重组、改造，实现创新。四、鼓励学生质疑问难，大胆创新质疑是思维的导火索，是学的内驱力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。质疑问题是

6、探索知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题、敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。同时，为培养学生的自信心，要有意识地训练学生使用“我认为”“我发现”“我同意”“请问”等词语探讨问题，鼓励学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑议，发展新见解。五、让学生体验成功的快乐学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此，在课堂教学中，教师要奋意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，让

7、学生在课堂上有事可做，并让每个学生感到“我能做，我会做”，不失吋机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。这种成功的体验尤其对于学习困难生来说是难能可贵的。在这种成功的激励下，学生获得的不仅仅是知识上的成功，更重要的是自信心的建立。在实际教学中我针对不同学生采用不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，请学习成绩比较好的学生来回答；对于一般性的问题，请学习成绩中等的同学来冋答；对于比较简单的问题找学暂时冇困难的同学来冋答。这样所冋答的问题与他们的实际情况相符，冋答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机