如何在语文课堂中调动学生的积极性

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1、如何在语文课堂中调动学生的积极性　　【摘要】　　我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。然而小学的语文课堂却往往使教师陷入尴尬的境地。小学生大多自控能力差，良好的行为习惯还未养成、小动作多、乱说话等问题，课堂教学难度大，教育教学效果低。怎样才能调动小学生提起对语文课的积极性，笔者认为应从以下六个方面入手。　　【关键词】　　小学语文课堂教学积极性　　1.正确认识小学生　　部分小学生的自控力差，导致课堂不认真，久而久之厌学情绪就流露出来了，同时也会被列为差生队伍。他们极希望获得别

2、人的肯定、赞扬。因此想让课堂成为“幸福”的，教师首先要改变“儒子不可教，朽木不可雕”的观念，坚信每个学生都能成才。美国哈佛大学的霍华德?加德纳教授创立的多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式：优生与差生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同。只有教师真正相信“三百六十行，行行出状元”，才可能引导学生摆脱“差生”的阴影，树立起信心，让学生愿学进而乐学。　　2.从语文的功用入手，使学生认识到学好语文的重要性4　　语文是基础中的基础，一个人无论从事何种职业，你都需要语文。语文是培养人听说读写能力的学科，只要你进行社会交际，就要用到语文。没有它你无法与外界进行交流。要让学生明白，学好语

3、文不仅仅是为了取得高分，而是真正为了自己以后走上社会打下基础。　　3.从提升教师的自身素质入手，使学生“亲其师则信其道”　　“亲其师”才能“信其道”，只有让学生喜欢你，学生才会喜欢上你的课。苏霍姆林斯基说过：“学生不喜欢老师那种毫无热情的表现，因为这里面藏着教师对学生力量缺乏信心的因素。”可见，教师的课堂情绪直接影响着学生的心理气氛。教师对学生情感的调动，必须建立在教师积极的情感基础上，也就是建立在教师积极情绪的基础上。语文课堂上，学生需要更多的情感调动，教师就应转变情绪观，以饱满的情绪，乐观的心态去感染学生。　　倘若教师无精打采，恹恹欲睡，学生怎么可能会兴致勃勃呢？事实证明，学生对学习有兴

4、趣与否，很大程度与科任老师的素质有关。假如学生喜欢那位老师，大多会很用心学习那门功课。教师的道德伦理素质、专业文化素质、教学技能素质、学科综合素质等对学生有着深远的影响。如果广大语文老师能深刻认识到这一点并实践于自身，学生学习语文的积极性自然就会与日俱增。　　4.从设计导语入手，使学生一上课便有良好的开端　　上课前的导语设计的好不好，对一堂课来说尤其重要。特级教师魏书生在《语文教学》里说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”4例如：在讲《唯一的听众》这一课时，我会引导学生先背诵有关诚实守信的名言警句。学生基本都会背，全班争着背完后，学生一下子就精神奕奕了，接着再播放

5、有关善意的谎言的小片给学生观看，让他们领悟善意的谎言的巧妙，最后再导入课文，这样全班学生的情绪很快就沉浸在善意谎言的故事小片当中。好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢过来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。　　5.从激发“共鸣”入手，使学生与作品之间产生共鸣　　我国古代美学家王国维说：“一切境语皆情语”，如果教师在讲课中能做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”，相信学生也会因此受到感染。教师要先研读作品，与作家的思想感情产生“共鸣”，这样才能抛砖引玉，于潜移默化中感染学生，使学生和教师感受到情感产生“共鸣”。例如，讲解《七律?长征》时，教师要先入为主，与毛泽东在诗中所表现

6、不怕困难的态度和慷慨激昂的气势产生“共鸣”，然后再用这种情感去感染学生、打动学生，使其处于“共鸣”状态。如此学习会收到事半功倍的效果。　　6.从丰富多彩的语文活动课入手，调动学生学习语文的积极性4　　丰富多彩的语文活动课对语文教学的推动起着重要的作用。例如，在讲《精彩极了，糟糕透了》时，因为课文篇幅很长，学生很难集中注意力把一篇课文从头到尾的学完，我就在班内开展了剧情表演的活动，课前分好角色布置学生回去准备道具以及练习台词，学生准备道具的热情很高涨，而且开动脑筋去自制一些极富创意的道具（桌子、桌布等），然后所有人聚集在一起熟悉课文的内容并揣摩人物内心，进而对文中主人公的性格以及产生的一些变化

7、又有了解，学习起来不仅有兴趣，而且更容易理解，全班的学习氛围也空前活跃，在开展课堂活动中帮助学生深化了对知识的理解。语文活动课形式可以是多种多样的，如竞猜字谜、演讲比赛、诗歌朗诵会、辩论赛、表演品评等等。实践证明，让学生在“活”的气氛中学，“动”的环境中练，更能使学生迅速提高听说读写能力，增长见识，开阔视野，丰富生活，发展个性。　　综上所述，在小学语文教学中，既要结合语文这一学科的特点又要注重学生的实际应用情