如何激发“后进生”的学习兴趣

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1、如何激发“后进生”的学习兴趣　　中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）01-0045-02　　主客观的诸多因素导致后进生学习动机很弱，进而学习成绩很差，失败次数越多，动机更弱，形成一种恶性循环的态势。因此作为一名合格的教师，应该激发“后进生”的学习兴趣，以兴趣这把钥匙打开“后进生”的心扉，引导学生走进知识宝库的大门，让他们走出学习的阴霾，感受知识的无穷魅力。　　一、关爱“后进生”，以爱激“趣”　　苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。我们不仅要有爱的思想、爱的情感

2、、还要有爱的艺术。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处生根发芽，这就是所谓的“亲其师信其道。”尊重是教育的第一原则，教育家夏?D尊说：“没有爱就没有教育”。作为一个教师，不仅要爱优等生、中等生，还要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要主动热情、平等相待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要倍加注意。过去我们把这些人称之为“劣迹生”“差生”“双差生”，现在叫“学困生”或“后进生”，虽是片言之差，却全然隐去了以往的岐视之嫌，也去掉了学生间

3、人为的等级差异，听起来更有人情味，这些孩子也会因受到尊重而增强奋起直追的信心。4　　二、关注学生的行为变化与思维方式，适时激“趣”　　行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽状态中，才会取得良好的教育效果。如：我班学生郑联鑫，每次语文考试都不及格（其他科目也如此）。科任老师都跟我反映这个孩子太“慢”――拿书慢，做作业慢，思维慢；而且又“懒”――课堂上

4、不积极，作业不按时按质完成，纪律散漫，所以自始至终都跟不上老师的教学节奏。这也是我头疼的问题，但我不想放弃他，想通过我的“激趣教育”让他有点滴的改变与进步。我多次找他促膝谈心，询问他对自己的评价和他心中的真实想法，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，我也愿意倾听你的心声。”有一次语文课上，同学们都拿出语文课本，只有郑联鑫还在悠哉的磨蹭，要是平时，我肯定被气得怒火冲天，免不了要数落一番，但事实告诉我这样的“教育”会让他更“慢”、更“懒”。所以这次我平静地

5、走过去，小声地对他说：“我帮你找。”他惊讶的看了我一眼，从他“另类”的眼神之中我读到了久违的感动，找到书之后我若无其事的继续上课，每次他“慢”的时候我都去“帮”一把，回答问题的时候我也“等”他一下，“懒”的时候我就“促”他一下。并适时激发一下他的学习兴趣，久而久之，我发现他变得比以前“快”了、“勤”了，学习兴趣也渐渐浓了。在他的日记里有一句话深深的震撼着我：“因为李老师爱的帮助，我渐渐发觉原来学习也挺有趣！”从4此，这个孩子变了。没想到关注“后进生”的行为变化与思维方式，是激发其学习兴趣的根本动力。　　三、在自信心中激“趣

6、”　　自信心是培养“后进生”学习兴趣的关键。大多数“后进生”都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。犯过错的“后进生”常常主观地认为老师轻视自己，嫌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。对于这样的学生，我们要主动接近他，让他敞开心扉，了解他们的内心想法，引导他们从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做得不对的及时教育。这样，既消除了他

7、的顾虑，又促使其态度的转变。　　四、在课堂表现中，优先激“趣”　　新课改提倡“以人为本”，学生是教育的主体。因此教学中我遵循这样一个原则：无论是回答问题还是上台表演，只要“后进生”举手就优先让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。由于后进生基础知识比较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的知识通过活动印在他们的脑海里，在老师的帮助和支持下，他们会大大地增强课堂表现的勇气，增强学习的

8、兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。4　　五、取长补短，在潜能中激“趣”　　虽然后进生学习有困难，但不是什么都有困难、什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。就如我曾经遇到的卢振江同学，学习上非常的不乐