如何激发后进生学习的兴趣

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1、如何激发后进生学习的兴趣　　摘要：在小学教育过程中，一些学生贪玩、懒惰、爱说谎、不认真学习、学习成绩差、不尊重老师、违反校规……这些学生被称为“后进生”。其实绝大多数后进生都是求上进的，并且常常为学好做出不小的努力，只是他们自我约束能力较差，意志不坚定。对后进生来说，其最大的缺点是自卑，看不到自己的优点，或者觉得自己的优点和特长不被集体重视，达不到老师、家长的要求。后进生还处在一个不利于成长的环境之中，经常受到老师、父母的训斥怒骂、同学的讽刺挖苦、个别老师的“另眼相看”，使他们感觉更“另类”、“与众不同”，从

2、而迷失成长方向、自暴自弃。对这些学生，“作为人类灵魂工程师”的教师应该怎么做呢？本文就如何激发后进生的学习兴趣进行了论述。　　关键词：后进生转化小学教育学习兴趣　　一、仔细观察，发现其闪光点　　每个学生身上都有“闪光点”，这既是一种信念，更是客观事实。苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一名学生叫哈伊尔，被称为“一个没法改正的、无可救药的而且狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”，他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。结果在8年级时中途退学，不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”。后来有一天，彼特罗芙娜的电视机出了故障，就

3、打电话给电视机维修部，请派一位手艺高的师傅来修，结果这位“高手艺师傅”就是米哈伊尔。这位被自己认为无可救药的“懒汉”4和毫无希望的“差生”，竟然是一位电器天才。彼特罗芙娜的事例既反映了一位富有责任心的教师因没有发现“差生”的闪光点而内疚自责，又说明了“差生”本不缺少闪光点，只是教育者缺少发现闪光点的眼睛。教师要从平常入手，从细微处入手，走进学生的内心世界，了解学生，及时发现、表扬他们的点滴进步，给他们创造得到肯定的机会，为他们创造各种展现自我的平台，充分利用一些适合班级实际、挖掘每个人身上闪光的奖项，如每周之

4、星奖、最佳值日小组奖、关心同学奖、学习努力进步奖、优秀班干部奖等，让每个人都有机会展现自己的优点，增强其自信心，调动其积极性，通过物质和精神鼓励达到激励教育的目的。要善于发现学生的“闪光点”，并及时肯定和强化，让后进生越来越多地品尝到成功的乐趣，进而让其局部“闪光点”的星星之火，发展为全面进步的燎原之势。　　二、挖掘优点，树立自信心　　对后进生来说，如何提高他们的自尊心、自信心是关键。教师不单是教书匠，更要担负起育人的使命。教育是事业，是艺术，更是塑造人的艺术，面对复杂的教育对象，教育者要善于运用教学艺术和教

5、育机智教书育人。后进生比优秀生更渴望他人认可。教师要找到适当的方法，创造更多的机会，哪怕是教师的一个会心微笑、一个赞许的点头、一次亲切的抚摸，都是他们极大的动力。曾有这样一个事例：一个教师在一次班会深上，让每个人找找自己的优点，其他同学都能说一两条，可平时不爱写作业的张某某不好意思地说：“我没优点。”老师让他再想想，并说每个人都有优点的。最后他说前几天他打扫过厕所，还帮路边拉车的老爷爷拉车，那算不算优点？老师马上肯定地说：“4这是个了不起的优点，打扫厕所不怕脏，帮老爷爷拉车说明爱帮助别人。”老师还让大家帮他找

6、，大家说出了很多：扫地扫得干净、帮助关心同学……许多连他自己也没想到。老师马上给予肯定、表扬，并委婉地指出他的缺点说：“如果你能认真按时完成作业，那就更好了。”此后，他情绪一直很好，上课积极举手发言，每天都能按时完成作业，学习积极性高涨，进步很大。　　在课堂内外，教师对待“后进生”应坚持以下优先原则：课堂提问优先、作业批阅优先、参与集体活动优先、鼓励表扬优先。这句话应成为每一位老师教育学生的座右铭。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他

7、就学会了自爱。　　三、正确对待后进生的进步与反复　　后进生有上进心，也能上进，但上进的过程往往会反复，这并不可怕，关键是教师要有耐心。教师要正确对待后进生的反复，不能看到后进生某日努力学习，某天遵守纪律，就以为是假象、是装的。从别的角度看，那是真的进步了，即使是装出来的也是进步，就应当表扬、鼓励他，同时要公开帮他敲响警钟：“你的消极细胞还可能反攻。”　　能这样认识后进生的进步，就能正确看待后进生的反复。后进生的反复是正常现象，不要因为看到反复就灰心、气馁，而应当认识到这是事物发展中的“否定之否定”，是“螺旋式

8、上升”，是情理中的事，进退皆在自己的理解中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程中把后进生引上上进之路。4　　总之，后进生的转变是一个复杂、艰难的过程。教育要根据他们的具体情况，考虑他们的心理承受能力，加以适当的要求，千万不可操之过急。要用发展的眼光、真诚的爱心和耐心对待他们，用放大镜观察他们的优点，辅以恰当的评价方法，使他们增强克服困难的勇气和信心，激发学习兴趣，逐步变“后进”为先进。4