如何让地理课堂活动多样化

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1、如何让地理课堂活动多样化　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0398-01　　新的《课程标准》要求：地理教学是地理活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。因此地理教学过程中要求教师开展多种的教学活动，激发学生的学习兴趣，使课堂活起来！那么如何才能让学生更加积极的参与到地理课堂教学活动中呢？　　首先我们应该反思学生不参加课堂活动的原因，通过日常教学的观察我发现学生不参加教学活动的有以下几种情况：课堂活动单一学生兴趣缺失；学生课堂冷漠，不屑于参加；日常教学中教师打击了学生的积极性；组织活动时教

2、师任务分配不明确，部分学生懒惰不参加活动等。　　针对与地理课堂活动单一，如提问、讨论、小组合作，我认为地理课堂可以采用更多的活动形式。　　1.动手游戏　　课堂组织地理游戏，让学生在游戏活动中学习，使学生的思维更活跃，更有利于营造宽松的师生环境，良好的学习氛围，提高学习效率。4　　如"世界的陆地和海洋"一节，课堂教学中运用地球模型，首先抛出问题："世界海洋和陆地的面积谁大谁小。"我们设计了这样一个游戏：请孩子闭上眼睛拿出地球仪，然后转动地球仪用手随意指一点，每人转动十次，请每位同学说出自己所指的是陆地次数多还是海洋，最后通过指点陆地海洋的比例总结出世界上海洋的

3、面积远大于陆地的面积。通过这一简单的游戏，原本枯燥的海陆面积数字对比被替代，学生的思维火花被点燃了，学生的探究欲望被激活了，学生的实践与探索活动也在不知不觉中展开了。这种快乐动手，快乐操作的学习方式更能让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，提高了学生的课堂活动参与度。　　2.小组竞赛　　初中学生的好奇好动，好表现，好胜心强，有竞争意识，上进心足。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。在教学环节中增加竞赛形式，形成良性竞争态势，当然需要教师对突出的学生或小组及时表扬，使学生的自信心得到提升和满足，同时也强烈的刺激其他学生的

4、学习动机。　　如"中国的疆域和行政区划"一节中，为了让学生清楚的记识各省份的位置，我们将全班男女学生分为两大组，三小组，开展竞赛"看谁拼的快"，将我国的34个省级行政区划板块拆开，然后分组拼接，看哪组能够在最短的时间内准确完成任务。这极大地调动了学生的学习积极性和热情，营造了浓厚的学习氛围，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境。　　3.绘画的培养　　通过观察发现零零后的学生，他们对绘画很感兴趣，地理的学习离不开地图，4日常教学中组织绘画活动，可以达到意想不到的效果。在学习"七大洲四大洋时"安排学生绘制世界轮廓图，"一笔画世界"在绘制内的同时

5、既锻炼了学生的动手能力，也使得各大洲的轮廓深深地印在脑海。技巧性强，同时也激发孩子们的兴趣。因此教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言配合特色图画理解记忆。再如，黄河的干流形状像"几"字，长江的干流形状像"V+W"等等。　　在学习到世界地形时，组织孩子们将五种基本地形描绘出来，并配与相应的颜色，这样使得课堂内容更加丰富多采，在画图的同时也加深了对地形特点的了解。　　4.课堂中的小品表演　　课堂中，可以针对一部分内容请各小组列举相关的小故事，描述故事情节，组织小品表演，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探

6、究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。例如，我在教学讲中国民族时，让学生了解民族特点，收集资料，小品展示民族风情。有些学生还租来特色民族服饰，学生的学习情绪空前高涨，参与探索的过程也尤为认真，课堂教学的效果不言而喻。4　　在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采，学习了也没什么用处。教学中，我常常有意或无意地引用一些地理事件，以激发学生的求知欲。例如，我的学生就读与香港大学的珠海分院，他们开学后不军训，期末放假是才进行军训，真奇怪，为什么？运用地理知识解释生活实例让孩子们感受

7、地理的奥秘！只有充分了解学生后，进行仔细认真的备课、组织教学和准备教具，采用多样的课堂活动，充分发挥孩子们的潜能，才能更好落实教学目标。此外，学生还可参加课外活动，如课外搜集资料、社会调查、野外越野等等，也属于学生活动范畴，但是要因人而异，找到更加适合孩子们情趣的活动，这样才能够更加高效地完成教学任务。4