启发式课堂教学中师生角色定位探索

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1、启发式课堂教学中师生角色定位探索　　[摘要]在课堂教学中，师生的课堂角色定位能够对教师和学生起到一定的引导作用，继而影响他们的课堂行为。合理的师生角色定位能够发挥更好的课堂效果。传统教学中，在师生定位方面存在许多弊端。如何改变传统教学中教师为主的观念，实现以学生为主的教学理念，从而提高课堂学习中的有效性，需要教师与学生共同努力。　　[关键词]课堂教学;师生角色;互动　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）11-0055-02　　课堂教学中，学生的学习效果常常和学生的学习过程密切相关，在课堂教学中激发学生主动学习热情，采用启发式教

2、学，引导学生提高学习能力，增加课堂学习效果显得十分重要。而整个教学过程的基础是教师和学生的角色定位，这决定了教师与学生会以怎样的姿态出现在教室里。传统的教学中，教师与学生的角色定位是信息发出者与信息接受者，倘若师生关系存在于这样的课堂氛围中，课堂互动效果可想而知。因此，我们需要从以下几个方面来探讨师生角色定位问题。　　一、传统课堂教学中师生自我角色定位存在的误区　　（一）听课与参与课堂6　　在课堂教学中，学生的学习心理直接决定了课堂的学习效果，而学生的学习心理常常反映在学生是从哪个角度理解课堂教学以及自己在课堂中扮演着怎样的角色上。　　由于传统教学的一些弊病，许多学生经过

3、中小学的学习之后，在课堂学习中存在着较为严重的思维定式，比较常见的有：上课即听课，课堂期间需要跟上老师的思路，做好笔记，理解课堂上所讲的内容。这样的思维方式似乎合情合理，然而却很容易形成被动学习的局面：记笔记成了记住相关知识，成了一种记忆活动;跟上老师思路也成了能按时被动接收课堂信息的活动。甚至许多学生记笔记就是为了能够课下提高记忆。因此，师生之间的交流非常单调，缺乏互动，不利于提高双方的工作与学习热情。　　（二）授课与演讲　　从另一角度分析，我们发现对于教师而言，其课堂主动性固然重要，但不能忽视了以学生为主体的教学理念。许多教师会在不知不觉中将课堂变成了自己演讲的舞台，

4、在这样的氛围中，学生也就自动把课堂活动当成了听讲座，甚至看表演，其主动性将会在很大程度上被压抑。　　因此，在课堂教学中从思想到行动激发学生主动学习的热情，实现以学生为主体，增强师生互动效果是解决问题的关键。新的教学理念要求师生在课堂上合理定位自身的角色以及科学的互相定位对方的角色，这样才能够极大的提高学生课堂学习的主动性和促进教师授课方式的革新。　　（三）学生和教师需要从意识上合理认识自己在课堂中的角色定位　　首先，在课堂教学中师生应该从思想和行为中共同改变对课堂教学与学习的认识，主动体会与分析“被动学习与主动学习”效果的巨大差异。　　1.就教师而言，必须调整心态，减少“

5、自己是权威”，“仅仅靠讲解来传达知识”6的思想。教师从某种角度上需要做好类似主持人的工作，引导时以学生思考为主，避免不经思考的经验灌输式授课，从心理和行动上需要把展示和参与课堂活动的机会让给学生。　　2.就学生而言，当他们意识到自己是课堂的主体后，他们对教师的依赖心理会明显下降，而希望拥有更多的机会去展示自己，更愿以主人的身份去探索和理解或者帮助同学理解和探索课堂内容，这样，化被动学习为主动学习的思维习惯便可逐步通过行为进行培养。　　3.教师与学生的关系同样影响各自的课堂角色定位。学生心目中对教师形象的定位常常决定了师生之间的亲和力。当教师被学生定位为长者、父母，学生对教

6、师就会有一定的亲近感，但存在某种程度的距离感，如拒绝和教师有太多的交流;当教师被学生定位为领导时则非常不利于问题讨论以及课堂互动;当教师被定位为朋友时则会使课堂氛围更加活跃，师生之间互动更容易进行，弊端是会对教师的许多课堂活动缺乏重视。总之，如何定位教师在学生心中的形象对课堂教学的影响是非常微妙而关键的。如果教师能够让学生把自己当成朋友的同时又不会产生随意感，则会营造更加宽松有效的课堂效果。　　二、改善传统教学中师生课堂角色定位，提升课堂教学效果　　（一）概念引导　　在课程开始之初和平时的课堂上，需要引导学生逐步培养自己的探索式学习习惯的思想，即研究精神，使学生明白学习的

7、本质即掌握一定的学习方法和研究能力。因此，教师授课的目的更多是提出值得探索的问题，大家通过探索式参与，共同完成一个课题，从而获取相关知识，而非教师把一定的经验与知识积累告诉学生，让学生去理解与记忆。6　　思想的引导可以使学生的学习方法与学习习惯逐步发生转变，课堂学习中不再是等待教师讲述某个知识点，甚至等待老师强调主次的过程，如“下面的知识很重要，大家要引起重视”。学生会逐步意识到哪些是需要自己去思考去探索的知识点，用什么方法研究，哪些方法是适合自己的……学习能力会在这样的思维过程与实际训练中不断得到提升。　　（二）教师应注重课