基于人才培养的中职学生学习兴趣调查研究

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1、基于人才培养的中职学生学习兴趣调查研究　　摘要：针对中职学生的学习兴趣进行调查，发现影响中职学生学习兴趣的因素多种多样，包括学生自身、学校教学、家庭成长环境等。应当做到思想教育引导专业兴趣。教学安排上，要突出实践性教学；教学方法上，精心教学设计；因材施教，引导学生树立正确的人生观和学习目标，培养学习兴趣。　　关键词：中职学生；学习兴趣；调查研究；实践性　　中图分类号：G718.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）29-0024-01　　兴趣以需要为基础，是认识、探索的心理倾向。学习兴趣是一个人

2、倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。浓厚的兴趣能够激发强大的学习动力，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑等。中职学生普遍存在的问题就是大多数学生对理论课、文化课完全没有兴趣，加上他们的基础本来就差，就更不愿学习，对学习完全失去了信心。　　一、中职学生学习兴趣的调查情况　　把定量与定性相结合，依据学习心理结构，编制了“中职学生学习兴趣调查问卷”4，选取益阳职业中专学校三个年级4个班作为调查对象，其中高一2个班共53名学生，高二1个班26名学生，高三1个班1

3、7名学生，共发放调查问卷96份，回收96份，剔除不合格问卷6份，有效问卷90份。还与学生座谈、征求资深教师的意见。从学习意识及影响看，44%的学生是基础差，听不懂，就不愿意学了，这是中职学生最显著的特点。19%的学生主观上不想学习。37%的学生受外界环境的影响。多数入学时都希望好好学习，但由于基础较差，对学习丧失信心，导致其学习动机不断消弱。从学习动机和目的看，41%的学生是为了提高自身的能力与水平，但是对于职高的学生来说，清楚自己学习动机的所占比例较小，不到一半。24%的学生是为了不让父母的辛苦钱白费而学习，2

4、0%的学生为了就业而学习，11%的学生没动机、没想法。从学习计划看，10%的学生考试前根本就不复习，只有32%的学生能在考试前自主、有计划地进行复习。从学习兴趣看，70%的学生偶尔能体验到学习的乐趣，17%的学生觉得学习快乐，有13%的学生对学习完全不感兴趣，说明多数学生经常没有学习乐趣。　　二、影响中职学生学习兴趣的原因分析　　影响中职学生学习兴趣的因素多种多样，有学生自身的原因，有学校教育制度的原因，有家庭成长环境的原因。从调查结果可找出一些主要影响因素。4　　从学校角度看，调查显示，只有较少的学生经常体验到

5、学习是快乐的。近半数学生因为基础差，听不懂上课内容，所以很快就不愿意学了。37%的学生受外界环境的影响，慢慢地不愿意学习了。11%的学生没动机、没想法，没有学习动机，得过且过。中职学生学习兴趣低，与中职学校的运行体制有关。有些教学内容安排不合理，脱离实际，或者理论性太强，对于中职学生没有吸引力。有些教学方法枯燥，照本宣科，多数是以教师在讲台上讲授为主的灌输式教学，很难激发学习兴趣。中职学生难管难教，纪律差是不争的事实。不少教师产生了厌教情绪，比如进教室就头疼，面对大批不听话的学生黔驴技穷，课都上不下去。教学安排中

6、，理论课多于实训课，教学效果好、学生兴趣高的实训课安排不多，动手操作时间不足，削弱了学生的学习兴趣。学校思想工作不到位，没有恰当引导学生规划人生，确立目标，激发学习动力。从学生角度看，中职学生基础差，有的学生没有好的学习习惯，学习态度不端正，19%的学生主观上不想学习，不愿意动脑筋，在学习上拖拉、怕累，在重要考试之前，只有32%的学生能自主复习。学生的家庭成长环境影响到学生的学习习惯和能力的形成，困难家庭经济状况也会影响学生心理。　　三、提高中职学生学习兴趣的建议4　　针对中职学生学习不感兴趣的原因，应该多角度、

7、分层次采取措施，提高学生的学习兴趣。职业中学大多分为高考班和就业班，学习目标不同，需要分开研究方案，以提高中职学生的学习兴趣。思想教育上，入学初期的专业兴趣引导不容错过，新生观摩实验实习设备，组织高年级学生带新生的兴趣活动小组。对于就业班学生，既要让他们明白社会竞争造成的生存压力，又要让他们不要产生自卑心理，只要掌握专业技能，人才的需求还是相当旺盛的，从而让学生树立信心。高考班学生一般都目标明确，就是参加高考，想要高考取得好成绩，就要努力学习，防止产生懒惰情绪。教学安排上，要突出实践性教学。大部分学生都喜欢动手操

8、作，好技术是训练出来的。中职学校必须创造实验条件，增大实训课比例，加强实践性教学，强化学生技能训练。到实验车间实训或到工厂顶岗实习，可以有效地激发学习兴趣。教学方法上，绝对不能单一，每堂课要精心设计，利用现代教育技术让抽象的内容变得容易，攻克难关，激发兴趣。　　四、结束语　　总之，学习兴趣是学生学习的内在动力，中职学校教师需要培养学生的学习兴趣。教学要以学生为主体，以人为