基于高校学生可持续发展的教学探索

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1、基于高校学生可持续发展的教学探索　　摘要：随着信息技术的日新月异，教师传授的知识可能会随时陈旧，而传授的教学方法则能让学生受益终身。本文立足教学实践的全过程，着眼教与学的本质关系，从注重课程引导、培养学生自主学习能力和创新能力、科学构建成绩评价体系等方面，探索一种可持续发展的教学模式。　　关键词：可持续发展；教学；高校；自主学习；成绩评定　　中图分类号：G642.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）12-0160-02　　实践证明，单纯让学生学习知识的教学是落后的。“授之以鱼，不如授之以渔”，如果把教学活动当作把知识从教师复制到学生的过程，教师的知识

2、就会是学生的极限，学生就很难“青出于蓝而胜于蓝”，社会也无法发展进步。优秀的教师不一定要在专业上权威，但一定要有引领学生不断超越的教学方法。本文从教学实践的全过程出发，从教与学的本质关系入手，探索一种可持续发展的教学方法。　　一、注重第一堂课的动员引导　　“磨刀不误砍柴工”，第一堂课是打基础的，要对学生进行动员和引导，让学生做好充分的思想准备和方法准备。这堂课讲得到位，以后的课就会事半功倍，甚至对学生产生深远影响；否则，以后的课效果就会大打折扣。这堂课要讲好三个方面内容。6　　1.激发求知热情。未入大学时，学生的目标是考入名牌大学。进入大学以后，很多学生就会失去方向。开

3、放而宽松的大学环境，助长了学生自由主义的思潮，五彩缤纷的世界使学生迎接不暇，“年轻化”的大学生意识不到压力的存在。在这种情况下，学生往往学习动力不足。解决这一问题，可以从三个方面着手。一是用“适者生存”的竞争压力来促进，使学生认清就业形势，认清大学时期对整个人生的决定性影响，为学生规划蓝图，寻找出路。二是鼓励个人价值的实现。有的学生不一定为前途问题担忧，但根据“马斯洛的需求层次理论[1]”，他有实现自我价值的愿望，或像周恩来“为中华之崛起而读书”，或像马云、张朝阳等成为时代的弄潮儿。三是挖掘课程本身的兴趣点。比如对计算机专业的学生来讲，可以是腾讯QQ的开发者，可以成为阿

4、里巴巴团队的一员，可以亲手制作满意的手机软件。　　2.讲清课程体系。比如，你是计算机系教C语言的教师。该专业的学生除了学C语言外，还要学数据结构、离散数学、数据库、编译原理、操作系统等。第一，要把这门课本身的主要内容、知识点及其相互关系讲透，并将之串联成一个完整的知识图谱，使学生有一个宏观的把握；第二，要把这门课的前导课程、后续课程及其之间的相互关系讲透，搞清这门课在整个学科体系中的地位和作用，让学生对以后的学习有个大致方向。　　3.阐述教学方法。韩愈讲，“师者，传道授业解惑也”，揭示了教师的任务。而教学的本质则与主要教学方法有关。大学以后的学习，自主的成份较大，其教学

5、方法与中小学相去甚远。因而在第一堂课上，教师要充分阐述自己的教学方法，尤其是对“以教师为主导，以学生为主体[2]”6、以培养学生自主学习能力为核心的教学方法，要进行充分的说明，还要对课程总体架构的安排，对每节课的内容设计，对学生成绩评定的方法，等等，都要有一个宏观的说明。以此让学生有所准备，有所适应，并对这一全新的授课方式有所期待。这堂课必不可少，如果第一次课没讲，也应在其他时间及时补上。　　二、充分开发学生的自主学习能力和创新能力　　“师傅领进门，修行在个人”。这句民谚虽然通俗，但深刻揭示了教与学的关系。教师“领”的水平的高低，直接影响着个人“修行”的程度。　　1.教

6、学结合。所谓“教学结合”，是以“教师引导学生自主学习”为中心，以“教师精讲重难点和扩展知识”为辅助的授课方式。换言之，就是以“知识认知[3]学习”为目标，经过学生自学、独立思考和形成疑问，使教师的讲解达到“听君一席话，胜读十年书”的授课效果。教师在讲课时，应该只讲经验、精华和技巧，只讲学生难以理解的、在知识向能力的转化上有瓶颈的，也就是“所讲即所需”。这与传统的“教师讲学生听”的授课方式相比有很大优势。在传统的授课方式中，学生就像容器，教师往里面倒多少东西，学生就接收多少东西，有多少转化为知识和能力就不可知了。而在“教学结合”的授课方式下，学生学到的东西，一部分来自于教

7、师的教，一部分来自于学生自主学，一部分来自于二者结合而产生的创新，所有的东西都经过了主动的思考和转化。从获取知识的质量上来讲，前者，由于是被动接受，缺乏主动思考，学生听起来什么都明白，做起来什么都棘手，容易造成“眼高手低”；后者，学生因自学而思考，因思考而理解，因理解而创新。从对课堂利用的效率上来讲，前者，教师由于要面面??到，不得不“满堂灌”6；后者，教师仅用一部分时间授课，有充分的时间为不同层次的学生答疑解惑。　　2.提供资源。学生自主学习成为主体之所以可行，也与网络上丰富的学习资源有关。比如，你在百度搜索“C语言”，马上就会弹出上亿