结合pbl教学模式培养高校学生的探索与实践

《结合pbl教学模式培养高校学生的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、结合PBL教学模式培养高校学生的探索与实践摘要：探索了“翻转课堂”、PBL、TBL、互动式四种教学模式，结合昆明理工大学能源与动力研究生的培养实际，提出了与PBL教学模式相结合的教学改革方案，改变了传统的填鸭式教学模式，更高效的培养了研究牛的自学能力、交流能力、动手能力和科研能力，为研究生三年科学研究提供必要的基础理论知识和研究方法。列举了《动力工程及工程热物理现代测试技术》课程的PBL实际教学，效果非常突出。在此基础上进一步探索PBL教学模式与能源与动力研究生培养更大范围的改革实践。Abstract：Thispaperexploresfour

2、teachingmodesof/zflippedclassroom'',PBL,TBL,interaction.CombinedwiththepracticeoftheenergyandpowergraduatestudentsinKunmingUniversityofScieneeandTechnology,thispaperputsforwardtheteachingreformschemecombinedwithPBLteachingmode.Itchangesthetraditionalcrammingmethodofteaching,

3、efficientlytrainsthegraduatestudents'self-learningability，communicationability,practicalabilityandscientificresearchabilityandprovidesthenecessarybasictheoreticalknowledgeandresearchmethodsforpostgraduates'three-yearscientificresearches・Inthispaper,thepracticalteachingofPBLo

4、fModernTestingTechnologyPowerEngineeringandEngineeringThermophysicsislisted.Itseffectisveryprominent.PBLteachingmodeandtrainingofthestudentsinenergyandpowermajor・?P键词：PBL教学模式；能源与动力；研究生培养；教学改革Keywords：PBLteachingmodel；energyandpower；postgraduatetraining；teachingreform中图分类号：G6

5、42文献标识码：A文章编号：1006-4311(2017)10-0174-030引言2015年10月29日十八届五屮全会通过了《屮共屮央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年计划的建议》，建议明确提出了制定中国能源生产和消费的革命战略，要求推动能源消费革命、能源供给革命、能源技术革命、能源体制革命。昆明理工大学能源与动力工程专业一直紧跟国家战略布局，通过能源与动力学科研究生培养，培养高层次能源与动力方面人才。在能源与动力学科研究生培养方面，适时调整我校能源与动力学科教育的教学模式，不断更新能源与动力技术方面和政策方面的教学内容。在不断的实践和探

6、索过程中，PBL教学模式对于昆明理工人学能源与动力专业研究生的培养具有很大促进作用，不仅培养了研究生具有深厚的专业基础知识，还具有很强的创新能力、操作动手能力和科研能力。1教学模式探索教学模式的探索一直是现代教育的研究热点。基础教育课程改革目标[1]要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使培养的学生成为能够适应社会、能够擎起时代前进大旗的合格人才，具有“独立之思想，自由之精神”。昆明理工大学结合本校

7、教学实际，探索和形成切合该校能源与动力方向研究生培养的教学模式，以“教学无法，教无定法，教有定规，贵在得法”为教学理念，分别对“翻转课堂”、PBL、TBL、互动式教学等四种教学模式进行探索。1.1“翻转课堂”教学模式“翻转课堂”教学模式是学生借助于现代技术如视频或在线网络教程,口主地将知识吸取和内化，课堂上师生Z间和同学之间互动（包括答疑解惑、知识的运用等），通过技术促进教学，以期达到好的教育效果［2］。卢强［3］通过对“翻转课堂”教学模式的教学实施和教学效果进行研究，发现虽有视频资料，却互动交流少；虽有课堂讨论，却无法引起全体学生的兴趣和共鸣

8、；虽冇探究活动，但操作性任务比重高，难以冇效升华思维与技能；这一模式并没有明显地提升学生对知识与技能的习得水平。所以，翻转课堂是从尊重人的发展规律的角