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时间:2019-01-12
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1、和谐课堂背景下初中物理课堂的提问艺术 在物理课堂教学中,教学的重要手段之一就是“提问”,它不仅是教师教学的一种基本技能,同时也能激发学生的思维,使学生学习的主动性增强:提问如果有效,它就是教师、学生、教材互动的链接;提问如果具有较强的针对性,它就是提高物理教学效果的有效途径.良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇,鼓励学生参与课堂活动、积极思考、创造活跃的课堂气氛;帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解的程度,分析学生可能存在的问题,了解学生的观点和态度. 和谐课堂的教学改革正在全国各地如火如荼地
2、进行着,其课程改革的思想也更加深入地走进了教师与学生的内心,实实在在地影响着日常的教育教学活动.对教师而言,在新型的和谐课堂中教师已不再是一个新知识的讲授者,而是课堂教学的参与者和组织者.教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,要和学生建立起良好、平等、民主的新型师生关系.在课堂上教师要设身处地的为学生着想,引导学生进行思考、讨论和学习.当然,课堂教育的成败,主要还是取决于教师在课堂上对学生的组织与引导.而教师在进行课堂的组织与引导时,提问又是必不可少的一种方法.为了将和谐课堂的精神更深入地贯穿在教
3、学中,笔者认为应关注以下几点: 1问题的提出应具有针对性5 课堂不是教师的一言堂,它需要学生的极力配合.学生永远是课堂的主人,课堂提问是协调师生互动的纽带.课堂提问要有针对性,要根据问题的难易程度向不同层次的学生提问,更要多关注那些中下等生,要耐着性子等一等,竖起耳朵听一听,启发引导,让不想说的想说,让不会说的会说,这样的课堂提问才更有实效. 2问题的提出应具有有序性 课堂教学是学校最基本的教学活动,它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动.问题的有序性指的是问题反映教材内容的一般规律,
4、即从易到难、由浅入深、从分到总、层层深入、步步达标;符合学生的认知水平和身心发展规律.适时的提问有它的意义所在:回忆性提问,让学生回忆所学习过的基本知识,巩固上节内容,点明已有知识重点,提醒学生加强理解和记忆;认定目标时理解性提问,设置悬念,启发学生积极思考,激发学生的学习兴趣和发展学生的思维能力;导学目标时分析问题提问,进一步突破教学目标,环环相扣;达标检测时综合性提问、评价性提问,可点主题,强调重点,对所达目标进一步阐明,同时,升华学生对所学知识的理解,培养学生分析问题的能力、表达能力和与他人合作的精神.
5、要求整个教学步骤有序而又有目的.如《直线运动》第一节的教学,提出理由:运动是什么?要求学生了解教材给出的运动的定义――物体相对于其他物体的位置变化,叫机械运动,简称运动.再次提问:运动是什么?引导学生粗略、简捷给出回答――物体的位置变化叫运动.进而引入“位移”概念用以描述位置变化、描述运动.继续提问:运动是什么?启发学生对“位置”做出限制而给出回答――相对位置的变化叫运动.自然地提出“参考系”5概念,帮助把运动描述清楚.仍然追问:运动是什么?启发学生对“变化”做出修饰而给出回答――相对位置随时间的变化叫做运动
6、.一方面能使学生体会到:任何“变化”都必须以时间作保证;另一方面还能使学生体会到:研究运动必须引入时间与时刻的概念;描述运动就可以用位置变化(位移)与时间组合起来的速度这个物理量. 3问题的提出应具有启发性 学生对每个新知识的学习,不是一开始就感兴趣的,因此要针对学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性.课堂上设计一些学生感兴趣的问题,使他们思维活跃,思路开阔,能根据自己的知识辐射开去,这样的提问,不仅有利于调动学生的思维的积极性,而且培养学生的理解力和想象力,从而收到良好的教学效果.比如在讲授
7、《物体浮沉的条件》时,教师先演示这样几个小实验:(1)将木块沉入水中,木块上浮;(2)将铁块浸入水中,铁块下沉;(3)将石蜡浸入酒精和水的混合液(事先配制好)中,石蜡悬浮;(4)将小铁片和铁盒放到水面上,铁片下沉,铁盒上浮.让学生议论一番后,教师提问:物体浮沉的条件是什么?对这些日常生活中常见的现象,要追根究底查原因时,学生却感到茫然了,因而产生了悬疑,激励了求知的欲望. 4问题的提出应具有灵活性5 教学过程是一个动态的变化过程,这就要求教师的提问要灵活应变.提问设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生感到在
8、思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受教学.青少年的心理特点是好奇、好动、好玩,教学中,教师要尊重他们的文化需求,采用讲科普故事、做探究实验、科学竞赛等形式,把抽象的物理知识与生活实践内容联系起来,激起学生心理上的疑团,形成悬念问题.如果一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的学习兴趣,必定削弱课堂教学的效果.因此,教师在设计提问时就应注意到它们的趣味性.课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,使学生感
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