漫谈初中物理课堂提问的艺术

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1、漫谈初中物理课堂提问的艺术巫虹摘要：教师在课堂中有目的地组织、提出能引发学生思维的问题，能够起到促进学牛思考、对课堂内容进行消化的作用。课堂提问是课堂教学中的一个重要方式，通过课堂提问可以让学生及时接收、消化课堂中的知识，并有效反馈课堂中存在的问题。课堂提问是一门教学艺术，掌握好这门技巧，将它运用在初中物理课堂教学中，往往能够起到事半功倍的效果。木文就对初中物理课堂提问的策略、方式进行了探讨。关键词：物理；课堂；提问对于初中牛而言，由于刚刚接触物理这门学科，上课教师的提问艺术和方法,直接关系着学牛对该

2、学科的学习态度和热情，如果提问陷入误区，则必然会影响教学质量和效率。因此，在当前的形势下，加强对初中物理课堂提问有效性研究，具有非常重大的现实意义。初中物理课堂提问现存的问题1•盲目性提问，问题内容没有针对性模糊不清、内容没有针对性和目的性的提问。提问模糊不清，很难让学牛展开思维，不确切的问题必然使学牛产牛多种回答而形成混乱；提问内容没有针对性和目的性，脱离教学重点或提问内容过于简单等，虽然提问不断，课堂热闹,但只是流于形式、华而不实。2.只提问好学牛，忽视差牛的积极性只选择相同学牛提问，往往是形式上

3、的反馈。有些教师提问时往往只选择相同的或成绩好的几个学牛提问，忽略了差生的存在，使他们对学习失去兴趣和积极性，也使他们掌握的知识没有得到及时的反馈。这样的提问只是一种形式，所反馈的信息也是表面的东西，不可能达到预期的教学效果。3.教师的问题过于“封闭式”提问“封闭式”，指的是教师提出的问题只有一个或几个固定的标准答案，局限在某个特定的方向范围，无法激发学生思考的兴趣，封闭了学生的物理思维。与之相反的是“开放式”问题，这类问题往往蕴含创新精神，没有固定模式的答案，学生能在此类问题引导下大胆思索、打开思维

4、，这也是当今教育所一直倡导的精神。2.提问方式单一，无法进行师生之间的良好互动新课程的教学理念下，课堂不仅仅是记载知识的渠道，更是与教师共同探究、学生进行实际体验的场所。在这样的理念引导下，我们应该着重在师生之间的互动、探索中构建一个互赢的良好平台。在物理课堂提问中，我们不应该只是让教师对学生单方面地提出问题，也可以适时地让学生阅读完课本后，自己提出新的问题，帮助学生完全参与到课堂学习中来，积极主动地探究知识，引发学生对物理的有效思考。5•教师无法掌握好问题的难易程度在初中物理课堂的教学中，部分教师没

5、有精心准备课堂中的问题，无法掌握好问题的难易程度。设置的问题有的太浅显，会使得学生以为物理很好学，激发不起学生的挑战性；有的太高深，会致使学生在课堂的学习中云里雾里，丧失对物理这门科目的兴趣，从而无法掌握课本中的物理知识。6•先点名后提问，忽视学生的思维过程在教学中，有些教师提问的程序颠倒，先点名后提出问题，忽视了学生思维过程，没点名冋答问题的同学就很不专心听，实际上只有被提问的学生思考。这样的提问并非面向全体学生，不能启发学生思考，不能提高学生学习积极性，当然也没有收到好的教学效果。二、初中物理课堂

6、提问的艺术1・将生活中的实际例子与教材结合进行提问初中物理的课堂提问应与生活中的实际例子结合，最好贴近学生的日常生活,把教条式的物理知识带入到学生的生活中去，使学生在日常生活中就能感受到物理的无处不在，这样其在生活中的渗透就能大大地引发学生对于物理的关注，也提高了我们的教学效果。这种方法主要运用于一个章节学习后的单元总结复习中,将课本中的例子与生活实际中的例子联系起来，发挥了教育的实质性作用，让学生可以学以致用。2•课堂上所提出的问题具有层次性、梯度性对于初中生而言，由于他们所储备的知识、思维认识能力

7、等都存在着较人的差异性，因此老师在课堂教学过程中所提出的问题应对具有层次性，由简入繁，引导学生思考问题。具体而言，物理老师在设计课堂提问问题过程中，一定要根据实际情况，区分问题的难易度，并且根据问题针对性地提问不同层次的学生，尽可能地照顾到每一个层次的学生。3•教学中可以采用比较式的启发性提问方法在初中物理教学中，教师应当多向学生进行提问，通过一些具有启发性的提问来帮助学生巩固物理学习！在实施启发性提问教学方法的吋候，教师可以采用比较的方式来提问，以此发散学生的思维，让学生能够寻找到教学知识之间的联系

8、，优化学生的知识结构体系，加深学生对物理知识的理解程度，从而促进学生个性思维能力的发展！4•提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生熟悉教材，把握知识点传授的正确性与难易程度，在编制问题吋，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生